我與課改一起成長(zhǎng)

陳玉芬

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，就需要用新的教學(xué)模式來(lái)支撐。新課程倡導(dǎo)的三大理念是：關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教。在教學(xué)實(shí)踐中，我邊思考邊嘗試邊成長(zhǎng)。

一、實(shí)施“1+1”（即自主課+展示課）教學(xué)模式，以求解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，課堂是對(duì)話、溝通、交流、合作、探究、展示的平臺(tái)。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。所以要充分解放學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。讓學(xué)生明白這到底是誰(shuí)的課堂，該由誰(shuí)做主。我常問(wèn)學(xué)生：你能為這節(jié)課帶來(lái)什么，你又從這節(jié)課收獲了什么？

人的思想是萬(wàn)物之因，播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣。現(xiàn)在我的學(xué)生就形成了一種搶著發(fā)言，爭(zhēng)著展示的習(xí)慣，搶到不可開(kāi)交的時(shí)候還得通過(guò)石頭剪子布來(lái)一決勝負(fù)，展示機(jī)會(huì)最終歸勝利者。他們總是以主人翁的姿態(tài)走進(jìn)課堂，既為展示而學(xué)習(xí)，又在展示中學(xué)習(xí)，互為因果，互為動(dòng)力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有分工有協(xié)作，挖掘了個(gè)體潛能，增大了信息量，不僅提高了課堂效率，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，讓學(xué)生體會(huì)集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。

二、挑戰(zhàn)自我，注重成長(zhǎng)

課改，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以前教師是主體，怎么備課就怎么上課，問(wèn)題都是預(yù)設(shè)的，過(guò)程也是預(yù)設(shè)的，所以一切都在老師的掌控之中，而現(xiàn)在學(xué)生是主體，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，在討論探究的過(guò)程又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題都不得而知，所以課堂上教師會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。這就更要求教師多學(xué)習(xí)多專研，不斷提高自身素養(yǎng)，盡可能地開(kāi)發(fā)本人的潛力，注重自身成長(zhǎng)。教師的知識(shí)越淵博，越能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的教學(xué)情景，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

很多時(shí)候我都故意不那么充分的備課，一方面，想盡可能地和學(xué)生站在同一起跑線上傾聽(tīng)展示的同學(xué)，看他們能否通過(guò)展示讓原本對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不太清楚的同學(xué)有茅塞頓開(kāi)之感；另一方面，以便于在課堂上和學(xué)生一起思考，一起討論，真正和學(xué)生融為一體，和學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)是師生共渡的生命歷程，共同感受或者說(shuō)享受同學(xué)們的智慧以及他們帶來(lái)的驚喜。

三、以學(xué)定教，力求課堂高效

古人說(shuō)：治大國(guó)如烹小鮮。廚師的高明，就在于善于烹制一道道色彩紛呈，色香味俱全的菜肴，讓食客們大快朵頤。高效的課堂又何嘗不是呢？教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容、形勢(shì)，設(shè)計(jì)出一堂堂精彩紛呈的課型。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。多媒體給課堂注入了新穎、直觀、形象的新元素，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，增添了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用的教學(xué)手段。文字表述的內(nèi)容我?guī)缀醪挥没脽羝话闶窃谡n堂的某一階段，利用動(dòng)畫(huà)、視頻等，將抽象的靠語(yǔ)言難以理解明白的問(wèn)題淋漓盡致的呈現(xiàn)清楚，達(dá)到了低耗高效。教師還要適時(shí)地調(diào)控課堂，以便消除學(xué)生疲勞，確保學(xué)生全身心的地投入到課堂中來(lái)。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化

我通過(guò)多種多樣的課堂，努力去關(guān)心和關(guān)注每一位學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，師生共評(píng)，被評(píng)價(jià)者可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂教與學(xué)的活動(dòng)不斷完善、改進(jìn)與提高，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，使師生達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，共贏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

我對(duì)學(xué)生沒(méi)有隔閡，沒(méi)有偏愛(ài)，那份愛(ài)真的是溢于言表的。與學(xué)生的關(guān)系是平等、民主、合作的。他們?cè)谡故镜臅r(shí)候，我手里始終拿著筆，隨時(shí)記下他們的閃光點(diǎn)，并在展示完畢后及時(shí)給予恰當(dāng)、中肯、實(shí)事求是的贊美，當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，人格得到尊重和承認(rèn)，才會(huì)積極愉快地投入學(xué)習(xí)。

五、勇于反思、善于反思

美國(guó)心里學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為教師只有通過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。反思可以分析教學(xué)中的不足，可以記錄教學(xué)中的困惑。反思可以使存在的問(wèn)題得到改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。

有一次在上《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這節(jié)時(shí)，我開(kāi)頭以打手背游戲?qū)?，最后以一個(gè)典型的練習(xí)題結(jié)課，雖然整體也達(dá)到了鞏固知識(shí)，遷移應(yīng)用的目的，但總覺(jué)得不是那么完美。課下我對(duì)本節(jié)課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了諸多的反思。在后來(lái)的教學(xué)中我試著讓學(xué)生們編一個(gè)三兩分鐘的小話劇來(lái)模擬興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞，把整節(jié)內(nèi)容融匯在一起。沒(méi)想到學(xué)生們熱情那么高漲，演的那么貼切得體，引起了全班共鳴，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，同學(xué)們對(duì)此部分知識(shí)記憶極其深刻。

提倡教師在專業(yè)實(shí)踐中反思、培養(yǎng)反思意識(shí)和能力，以養(yǎng)成自身的教學(xué)智慧，是當(dāng)今教師教育的一個(gè)主流觀點(diǎn)。反思本身就該屬于教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該把反思變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師！

課改本身是慢的藝術(shù)，如果急于求成，一定欲速不達(dá)。我們要穩(wěn)步推進(jìn)，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。漫漫課改路，才上新征途。這條路充滿了艱辛和曲折，同時(shí)也充滿了挑戰(zhàn)和刺激。我們教師要用心用腦用時(shí)間去悟，用一生的精力去悟，去準(zhǔn)備。讓我們與課改一起成長(zhǎng)，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主從心靈深處淌出滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。