培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

陳建紅

蘇霍姆林斯基說過：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有一定的情緒化傾向，一種積極上進(jìn)的情緒，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。實(shí)踐證明：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效策略

（一）豐富課堂，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！焙卧谡n堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣？生動(dòng)精彩的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把課上得精彩并能吸引學(xué)生，教師必須得課前準(zhǔn)備充足，吃透教材，設(shè)置課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心積極地投入，課堂上穿插聽歌、唱歌、講故事、猜謎語等形式都是他們喜歡的。例如，我在授八年級(jí)語文蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，課前先讓他們聽鄧麗君的唱的這首歌，這里有他們喜歡的歌星，更有詞的離別情愁，學(xué)生的情感融入在這首歌中。學(xué)生期待上這堂課的內(nèi)容，此時(shí)，教師通過自己富有感染力的語言介紹蘇軾及寫作背景，以故事的形式講出蘇軾和弟弟的故事，學(xué)生更敬仰蘇軾，想一睹蘇軾的詞為快，這樣，一下子拉近了學(xué)生與詞﹑與蘇軾之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣。

當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)置探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組合作中互幫互助、互相激勵(lì)。不同的見解，不同的思想，不同的思維在討論中匯合碰撞，教師適時(shí)點(diǎn)撥與表揚(yáng)，學(xué)生對(duì)新知有了更好的理解與消化，滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)語文的興趣自然高漲。例如，在上汪曾祺的《端午的鴨蛋》中設(shè)置了品味本文的語言美，各組學(xué)生積極探討，他們從用詞、修辭、感情等角度發(fā)表各自的觀點(diǎn)，真正悟出了汪老先生的語言美，也萌發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課外開展學(xué)生喜歡的游戲、比賽活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

卡爾·威特講過：不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲方式進(jìn)行教育。求知的愿望來源于一個(gè)樂字，因?yàn)橄矚g，就有興趣，所以愿意快樂地投入到語文學(xué)習(xí)中。在一次寫作文中，作文題目為：《未來的服裝》，寫作之前，我先讓學(xué)生玩小組做服裝的游戲，我把班上的同學(xué)分成八人一小組，分發(fā)一疊報(bào)紙給小組，讓他們自由發(fā)揮，做自己喜歡的服飾，并且抓住“未來”二字來設(shè)計(jì)自己組內(nèi)的服飾，組內(nèi)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各抒己見，他們把自己的想法向組內(nèi)匯報(bào)，然后開始在他們組內(nèi)推薦的模特上來現(xiàn)場設(shè)計(jì)服飾，他們的服飾漂亮前衛(wèi)。在作文課上，課外的游戲發(fā)揮了重要作用，他們設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)的理念，寫得生動(dòng)具體，再也沒有作文無話可說的局面，大大增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，學(xué)生在游戲中享受了寫作的樂趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走出校園學(xué)習(xí)語文，在生活中發(fā)現(xiàn)語文

陶行知認(rèn)為：“教育源于生活，融入生活，高質(zhì)量地回歸生活。”語文也如此，生活中處處有語文，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽去把語文知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)語文，這樣學(xué)生更加熱愛語文，更加專心學(xué)語文，從而使學(xué)生獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力.例如，在講毛澤東的《新聞兩則》之前，布置任務(wù)讓學(xué)生看新聞聯(lián)播，課前五分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)說看過的新聞，他們把自己認(rèn)為重大的新聞或是有趣的新聞?wù)f出來，教師適時(shí)點(diǎn)撥了新聞的結(jié)構(gòu)及要素，再引出上課的內(nèi)容，學(xué)生悟出原來每天必看的新聞也是在學(xué)語文，頓時(shí)覺得語文的神奇之處，也崇拜語文這門學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)生活中的語文，挖掘?qū)W生的好奇心，學(xué)生在生活中潛移默化地學(xué)習(xí)語文，并深深被語文的魅力所吸引。

（四）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大量閱讀激發(fā)語文興趣，學(xué)生積累了大量的好詞好句，量的積累，就會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍，這種轉(zhuǎn)變，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”的過程，學(xué)生在輕松中感受到語文的樂趣。例如，在學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，要求學(xué)生閱讀魯迅的作品，在一期圖書角閱讀中，我把魯迅的作品搜集過來，《故鄉(xiāng)》的時(shí)代背景，作者的精神品質(zhì)，閏土的性格特征、悲劇根源，學(xué)生輕輕松松就能理解，課堂上，他們積極發(fā)表自己的看法，這些見解，只有閱讀了，才能全面理解，這增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的信心，興趣自然濃厚。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的難點(diǎn)

然而，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)遇見一些困難，教師過于追求學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，致使學(xué)生枯燥的抄寫，背誦，寫作等，使語文學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生懼怕語文，進(jìn)而厭倦語文，這樣，學(xué)生在難受中學(xué)習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械的知識(shí)接收器。還有現(xiàn)當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)電視文化，學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)文化等也會(huì)削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。

三、克服培養(yǎng)語文興趣中遇到困難的途徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和生活中會(huì)經(jīng)常遇到困難，進(jìn)而影響語文興趣，那怎樣克服這些困難呢？首先從學(xué)生的思想入手，教育學(xué)生要不怕困難，勇敢面對(duì)，體驗(yàn)克服困難的過程，取得成功的樂趣。再次讓學(xué)生讀故事、談體會(huì)，通過榜樣的力量感動(dòng)學(xué)生。還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)語文興趣外在的因素，教育學(xué)生崇尚文化，宣揚(yáng)文化，提供良好的閱讀環(huán)境，班上設(shè)置圖書角，搜集文學(xué)閱讀書籍，督促和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生閱讀等。從內(nèi)在與外在因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的途徑非常之多，教師可以利用有利時(shí)機(jī)，采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生想學(xué)語文，樂學(xué)語文，學(xué)生也就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的興趣。