淺談小學(xué)班級(jí)管理

劉偉瓊

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

一方面，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生能遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。一些學(xué)生的家長外出打工，他們多由不識(shí)字的爺爺奶奶照管，隔輩老人溺愛孩子，使孩子們養(yǎng)成了壞習(xí)慣：嬌慣脆弱，怕艱苦，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激；在學(xué)校則表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎、不愛勞動(dòng)、紀(jì)律松散，甚至吵鬧、打架等。另外，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象較突出，這些孩子可能會(huì)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

另一方面現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，也有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等娛樂設(shè)施，思想也變得活躍，如果孩子自制能力差，抵抗不住一些社會(huì)誘惑，很容易養(yǎng)成一些社會(huì)惡習(xí)，這些都不利于學(xué)生的健康成長，嚴(yán)重影響了學(xué)生在班級(jí)里的表現(xiàn)。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任來說其責(zé)任則顯得任重而道遠(yuǎn)，班主任需要采取各種方法盡可能多地了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，堅(jiān)持從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的心態(tài)，走向最終的成功。

二、班主任的重要性

班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者、是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者、是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。班主任需具備班級(jí)常規(guī)管理基本技能、班會(huì)課和班級(jí)活動(dòng)組織指導(dǎo)的基本技能、班集體建設(shè)基本技能、學(xué)生品格教育的基本技能、人際溝通協(xié)調(diào)的基本技能和班級(jí)心理輔導(dǎo)的基本技能，只有具備這些技能，才能更好的管理一個(gè)班級(jí)。特別是小學(xué)生，比較活潑好動(dòng)，更需要班主任有扎實(shí)的班級(jí)管理功。班主任是班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。班主任的管理模式、思想行為等都會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班紀(jì)的形成。班主任要了解學(xué)生、研究學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做好教書育人的角色。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未健全，他們出現(xiàn)的一些違紀(jì)行為是可以改正的，他們需引導(dǎo)，需要幫助，需要關(guān)愛，需要我們用耐心去守護(hù)，用平等的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

三、 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

1.重視班級(jí)的文化建設(shè)

（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)和水平的外顯標(biāo)志。黑板報(bào)、教室內(nèi)的環(huán)境布置都會(huì)影響著學(xué)生在班級(jí)里的感覺。有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)環(huán)境會(huì)多多少少影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)班級(jí)有更強(qiáng)的歸屬感。

（2）班級(jí)精神文化建設(shè)，給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生思想行為的表現(xiàn)有很大的影響。可多開展一些班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建積極健康活躍向上的班級(jí)氛圍對(duì)于小學(xué)生而言，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的思想道德觀，形成良好的習(xí)慣。

（3）班級(jí)制度文化建設(shè)，無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)要有條不紊的發(fā)展，必須要有規(guī)章制度、行為規(guī)范以及組織紀(jì)律，且班主任要有自己的管理模式。

2.當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要，農(nóng)村小學(xué)擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生們改正壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的責(zé)任。班主任應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生家長的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任要經(jīng)常與學(xué)生必要的心理交流，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷。小學(xué)生處于稚嫩的萌芽階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于他們身心發(fā)展、塑造性格尤為重要。當(dāng)老師與學(xué)生建立起彼此信任的感情時(shí)，學(xué)生也最能接受班主任教育的時(shí)候。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。另外，班主任也可定時(shí)開展一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)留守兒童的心靈呵護(hù)有一定的幫助。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，進(jìn)行雙向管理，開展思想教育

不管是在農(nóng)村還是在城市，家長永遠(yuǎn)是班主任管理學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，家長平時(shí)的一言一行都潛移默化地引導(dǎo)著學(xué)生的思維。因此，這就要求班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育，使得家長明白應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家庭與學(xué)校教育兩邊抓，才能給孩子一個(gè)更加積極健康的生活環(huán)境。家庭的教育對(duì)孩子的成長有不可忽視的力量，班主任需與家長多溝通，及時(shí)向家長反饋情況。如今，電話、微信等交流方式更加方便，學(xué)校與家長之間的交流更加快捷，加強(qiáng)溝通也是班主任更好了解學(xué)生的首要任務(wù)之一。

4.班主任的工作方法要善于應(yīng)變，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生

老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤要幫學(xué)生指出來，運(yùn)用說理教育法，擺事實(shí)，講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀念，及時(shí)幫助他們改正錯(cuò)誤，避免再犯。同時(shí)，激勵(lì)法尤為重要。在班級(jí)管理中采取單一管理模式，一味的批評(píng)指責(zé)，學(xué)生被挫傷了自尊心，自暴自棄、破罐子破摔現(xiàn)象在學(xué)生中易出現(xiàn)，使得敵對(duì)情緒和逆反心理更加強(qiáng)烈。因此，班主任不要放過任何機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的言行舉動(dòng)，捕捉他們的閃光點(diǎn)。通過表揚(yáng)，給學(xué)生自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的去變現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢糾正自己的行為習(xí)慣。多夸夸學(xué)生，當(dāng)成績差的學(xué)生書寫進(jìn)步了、考試進(jìn)步了，就及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。如：我班的王莫同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績很差，經(jīng)常借口沒筆或沒本子，于是我耐心教育他，還買筆和本子給他，還讓成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他，稍微有進(jìn)步就在班上表揚(yáng)他，讓他看到自己的閃光點(diǎn)，樹立信心。在老師和同學(xué)的耐心幫助下，他慢慢改變了以前的陋習(xí)，上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)也有完成，成績也提高了。

四、總結(jié)

教育者就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的踐行者。班級(jí)管理是教師教育生涯中永不停歇的探索課題，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教育管理的觀念需要轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系需要完善，在小學(xué)班級(jí)管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上需加以改進(jìn)，以此適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。