論如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)

朱蘭珍

一、重視課本，加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。無論是教師還是學(xué)生，都要重視課本。盡管已經(jīng)從事教師行業(yè)多年，每次在備課時我仍要在課文中走幾個來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，不斷挖掘訓(xùn)練新要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。而且對課文的解讀，不能僅局限于對字詞的學(xué)習(xí)和文意的疏通，還要進(jìn)一步挖掘課文中的人文科學(xué)知識，領(lǐng)會其中包含的情感教育，使語文在實(shí)現(xiàn)工具性的同時也很好地實(shí)現(xiàn)人文性的價值。

對于學(xué)生來說，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)。就算有再多的學(xué)生輔導(dǎo)資料，也要以課本為基礎(chǔ)。離了課本，一味使用輔導(dǎo)資料是舍本逐末、得不償失的。只有將課本上的知識學(xué)透，抓好基礎(chǔ)知識，才能觸類旁通，舉一反三。讓學(xué)生每天去翻閱課本，課外抄寫里面的生字詞，每節(jié)課有感情地朗誦五分鐘課文，長期以往，學(xué)生的進(jìn)步顯而易見。平時講解作業(yè)和試卷時，我總要求學(xué)生把語文書放在一旁，告訴他們習(xí)題中的知識點(diǎn)在課本哪里出現(xiàn)過，又是怎樣從課本里變形出來的，在做題時應(yīng)該注意什么。因此，學(xué)生們也不忘課本，把課本當(dāng)成最重要的復(fù)習(xí)資料。

二、興趣教學(xué)，創(chuàng)建開放而有活力的課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。對此，教師可以采取以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，可以利用演繹推理、借助多媒體直觀手段和借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

課堂上還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！贝_實(shí)，能提出問題才說明學(xué)到了東西，解決疑惑的過程對正學(xué)習(xí)的知識又有了更深的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，不斷激勵學(xué)生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，都是一種溝通與理解；常鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤。教師在課上要注意時刻觀察學(xué)生，循循善誘，激活其思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?？梢詥稳颂釂?，也可以組織匯報討論，并注意從學(xué)生的發(fā)言中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。最后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，或交流討論，嘗試解決問題。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

2.融于生活，讓小學(xué)語文課堂更活潑

小學(xué)語文課堂如同生活中的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。生活化教學(xué)讓課堂氣氛更活潑、寬松，更容易熏陶、感染學(xué)生，學(xué)生也更樂于接受所授知識，然后真正達(dá)到學(xué)習(xí)快樂的目的。

融于生活，讓小學(xué)語文課堂更開放。課堂并不囿于教室，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的場所。語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。例如在一次上寫景的作文課時，我便將課堂搬到了學(xué)校后的田野。學(xué)生們歡呼雀躍，此時我再次強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)他們觀察路邊的景物，講解些景作文應(yīng)該注意的問題?；厝ズ髮W(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，從上交的作文來看，效果出乎意料的好。因為這是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染的事物，肯定比在教室埋頭苦思寫出來的文章更加真實(shí)感人。

可見，語文課堂并不局限于一個小小的教室，而在于更廣闊的天地。我們要不斷創(chuàng)新探索，尋到更利于教學(xué)的語文課堂。

三、創(chuàng)建圖書角，增加課外知識積累

學(xué)習(xí)在于積累，小學(xué)語文教學(xué)是一個慢慢積累，逐步提高的過程。閱讀是增加知識儲備的一個有效途徑，對于擴(kuò)大視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)美感和審美能力等方面有著潛移默化的作用。然而學(xué)生對閱讀有很大的盲目性和隨機(jī)性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，考慮到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時間有限，而且可閱讀的課外讀物可能不是很多，若是沒人指導(dǎo)不久就會失去閱讀的興趣和耐心，因此我想到了一個辦法——在班上創(chuàng)建圖書角。

首先，我將家里的一些少兒讀物捐出來，如童話、兒歌、寓言、散文、詩詞等，這些讀物能更好地激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。然后號召其他科目教師和學(xué)生將自己看過的一些課外讀物放到圖書角，做好登記。再這些書鎖到教室角落的一個柜子里，可供同學(xué)借閱，并提醒同學(xué)們愛護(hù)好每一本書，不可亂涂亂畫、隨意撕毀。把鑰匙交由班上的學(xué)生輪流保管，每個學(xué)生都有做一個星期小管理員的機(jī)會，且規(guī)定星期一和星期二是借書還書的時間。倡導(dǎo)學(xué)生在看課外書時做好讀書筆記，鼓勵他們積極創(chuàng)作。在星期五的時候可讓學(xué)生交換筆記，交流看過的書。這樣，不僅充分提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，還學(xué)到許多課外知識，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，營造良好的班級風(fēng)氣。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的課程，作文一名語文老師，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高課堂效率。學(xué)習(xí)語文，不是枯燥無味的，而應(yīng)該是趣味無窮的，將語文學(xué)習(xí)融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能取得更加好的效果。在語文教學(xué)中，緊緊圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，逐步提高”要求學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)靈活、多變、富有活力的小學(xué)語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)，學(xué)生也就學(xué)得更快樂、更有效。