核心素養(yǎng)下的政治課堂情境創(chuàng)設(shè)

李德福

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，課堂教學(xué)強調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)而不信， 知而不行”。因此，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合。這要求教師在實際教學(xué)中，充分利用現(xiàn)實中的各種社會現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識，提高分析和解決問題的能力。

一、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，其首要因素就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中通過研究、實踐、探究等方式對課程知識進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，有利于喚起學(xué)生解決問題的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過在情境中探索解決問題，獲得積極的心理滿足，凝聚各種學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化智力活動。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展

在教學(xué)情境中，學(xué)生思考、提出問題，然后分析問題、解決問題。他們不再是單純的接受知識，而是在情境中操作知識，創(chuàng)造知識，通過不斷的思考對知識進(jìn)行內(nèi)化。這一過程不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有更透徹的理解，而且能夠使學(xué)生的思維和認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

教師通過創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽地發(fā)表自己的想法、看法和意見，敢于提問題，敢于質(zhì)疑，從而形成學(xué)生不唯書、不唯上、不唯師、只唯實的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.有利于豐富學(xué)生的情感體驗，真正地走進(jìn)生活

高中生即將走進(jìn)社會，正處在青春期的他們，對情感體驗也有更迫切的需要和更高的要求。不同的情境在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望的同時，也能夠豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更多地了解社會、更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)，為學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、享受生活和創(chuàng)造生活打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.生活性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，將教材內(nèi)容通過學(xué)生熟悉的生活事例，把抽象理論問題以情境方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，接觸社會實踐，讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗融合起來。

2.時代性原則

無論是國內(nèi)、還是國際，每時每刻都在發(fā)生新的變化，同時學(xué)生也在慢慢成長，他們的閱歷、知識在不斷更新，政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要充分體現(xiàn)時代特征，要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。

3.啟發(fā)性原則

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，激發(fā)探究欲望。這就要求教學(xué)情境不僅要新穎，還要能與學(xué)生原有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，符合學(xué)生的思維特點，富有啟發(fā)性，具智慧性。

4.合作性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。這有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高探究解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，適應(yīng)社會和時代的要求。

三、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式

1 .利用典故、漫畫、圖片、音頻和視頻等創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實的情景，可以喚起人們的情感，引起共鳴。典故、漫畫、圖片、音頻視頻具有形象性、直觀性、情感性等特點，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來抽象的材料學(xué)起來形象生動、有趣味，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。這既促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，便于知識的鞏固，又有利于提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.利用問題創(chuàng)設(shè)情境

疑點、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使探究新知識的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、探索、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生好奇之火，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而鍛煉學(xué)生的思維，提高獨立分析問題、解決問題的能力。

3.利用社會熱點創(chuàng)設(shè)情境

關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實，與時俱進(jìn)是思想政治課的精髓。采用時政熱點創(chuàng)設(shè)情境，可以擺脫蒼白空洞的說教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠正確深刻的理解書本知識。另外，教師還可以讓學(xué)生去收集、整理時政資料，促使學(xué)生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心國家的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。

4.利用小品和辯論等形式創(chuàng)設(shè)情境

小品是大家都比較熟悉和喜歡的一種表演形式，也是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)形式。尤其對高中生來說，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，巨大的考試壓力，往往容易讓他們對學(xué)習(xí)喪失興趣。教師在教學(xué)中利用小品形式展開教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在獲取知識的同時，提升能力，培養(yǎng)自信。在辯論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于活躍狀態(tài)，既可鍛煉學(xué)生敏銳的判斷能力，以隨時辨別正誤，又可鍛煉學(xué)生靈敏的思維能力、良好的表達(dá)能力。

5.運用語言描述情境

語言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。生動形象、富有趣味性，感人至深的語言才能抓住學(xué)生的心靈。高中政治課的基礎(chǔ)知識是由基本概念和基本原理組成，具有高度抽象概括的特點。這就要求教師運用具體材料，用通俗形象的語言，把抽象的概念形象化，把深奧的道理淺顯化，做到有聲有色，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，使學(xué)生在愉悅中思考問題，獲取知識。

在教學(xué)實踐中，教師要善于觀察，不斷思考，注重積累，用自己的睿智創(chuàng)設(shè)出反映生活、緊跟時代、生動有趣的情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為思想政治教學(xué)打開一扇成功之門。