在初中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略

盧珍云

一、合理分配學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

目前各學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都偏多，針對(duì)這種情況，分組有利于學(xué)生的分工合作及互相幫助。但常會(huì)出現(xiàn)組里積極參加者，消極被動(dòng)甚至偷懶者。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異合理搭配，例如每組盡量做到：積極發(fā)言者、動(dòng)手能力強(qiáng)者、收集信息能力強(qiáng)者互相分配使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、明確探究的目的，把握好探究的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生的探究性活動(dòng)實(shí)際上包含了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)的系列的主體性活動(dòng)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好探究的“度”，避免探究性學(xué)習(xí)變成一種形式。

有的探究活動(dòng)是要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，探究的問(wèn)題性質(zhì)并不復(fù)雜，結(jié)論也容易獲得；有的需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，重點(diǎn)在如何控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)上；有的重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置上；有的重在收集信息，處理信息能力上。

三、重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。

教材中提供給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論是早有的，既科學(xué)上已有定論的。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)，在教學(xué)中要讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，每一步驟都要到位。

一個(gè)完整的探究活動(dòng)要求學(xué)生需要做觀察；需要提出一個(gè)有效而且有價(jià)值的問(wèn)題；需要根據(jù)問(wèn)題提出合理的假設(shè)；需要設(shè)計(jì)一套可操作性探究方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來(lái)檢驗(yàn)人們已知的東西，發(fā)現(xiàn)人們未知的東西；需要運(yùn)用各種手段來(lái)收集、處理和分析數(shù)據(jù)、解讀多種信息；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把探究結(jié)果告訴他人，并與他人進(jìn)行交流。

教師面對(duì)突然而至的新教材，探究活動(dòng)多，書(shū)本文字表達(dá)少，若想照本宣科已不可能。教師容易受舊教材教學(xué)觀念的影響，不知不覺(jué)中容易牽著學(xué)生的鼻子走。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從可靠的信息源和自己的觀察與調(diào)查中獲得信息，并利用信息來(lái)回答問(wèn)題，從各種途徑去獲得數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的想法或做法。探究性學(xué)習(xí)要特別重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論，探究活動(dòng)課本沒(méi)有作詳細(xì)的規(guī)定，而是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己去提問(wèn)，去設(shè)計(jì)，去驗(yàn)證，去假設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。教學(xué)過(guò)程中要重視如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、設(shè)計(jì)調(diào)查、搜集分析資料、處理數(shù)據(jù)、表達(dá)交流等。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作，觀察和記錄、檢測(cè)和描述都要實(shí)事求是。結(jié)果交流時(shí)要尊重其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新的探究問(wèn)題，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。

四、注意激發(fā)和維持學(xué)生的探究興趣

許多學(xué)者認(rèn)為探究是兒童的本能之一，在組織兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，首先要注意激發(fā)和維持兒童的探究興趣，促使他們利用教師提供的學(xué)習(xí)資料親自參與探究活動(dòng)。學(xué)生感興趣的問(wèn)題常常能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，學(xué)生的創(chuàng)造力正是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提出與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

1.讓學(xué)生研究自己身邊的生物，提高學(xué)生的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，是興趣的驅(qū)使，使荷蘭的一名房屋管理員列文虎克發(fā)明了顯微鏡，從而洞開(kāi)了微生物世界的大門(mén)。新教材設(shè)置了許多身邊的生物讓學(xué)生去探究，從而激發(fā)學(xué)生極大的探究欲望。

2. 通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)任何事情都充滿好奇，作為一名生物教師，應(yīng)在教學(xué)中盡量維持他們對(duì)事物產(chǎn)生的興趣。如：探究生男生女的秘密，這個(gè)話題學(xué)生特別感興趣，這就激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心。又如模擬鑒定血型，每個(gè)人都有自己的血型，有的同學(xué)知道自己的血型，有的人不知道，這就調(diào)起學(xué)生探究血型的欲望。

3. 注意初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

人們最初的科學(xué)印象和科學(xué)概念的形成，往往是通過(guò)了解和學(xué)習(xí)周?chē)母鞣N生物獲得的，對(duì)于少年兒童，生物學(xué)更有著其它學(xué)科無(wú)可比擬的吸引力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)自然界發(fā)生好奇心和對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生探究欲望。

五、改變教學(xué)觀念，擺好師生的正確位置

新教材圖文并茂，而且設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)探究活動(dòng)的類(lèi)型除了實(shí)驗(yàn)外，還包括觀察與思考、探究、調(diào)查、資料分析、模擬制作、技能訓(xùn)練、討論交流等豐富多彩的活動(dòng)，旨在多方面提高學(xué)生探究的能力，打破了舊教材“植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體解剖”的知識(shí)體系。課程改革不僅僅是換掉一本教材，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。

1.全程備課，準(zhǔn)備充足的探究學(xué)習(xí)材料

要使探究活動(dòng)真正落實(shí)，教師必須對(duì)教材全程備課，對(duì)整個(gè)學(xué)期的探究活動(dòng)做到心中有數(shù)。

2.改變?cè)趯W(xué)生面前的地位

以往教師總把學(xué)生看成一杯“白開(kāi)水”，由教師單獨(dú)進(jìn)行調(diào)味，按教師的意愿把學(xué)生教的“有棱有角”，使學(xué)生的創(chuàng)造天性被壓制。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，則是要求教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地發(fā)表自己的想法，積極思考；教師不要急于告訴學(xué)生“正確”的結(jié)果，不要包辦代替，改變過(guò)去那種“目中無(wú)人”，視學(xué)生為“容器”的教學(xué)方法。

3.師生共同準(zhǔn)備資料，收集相關(guān)信息

為了使新課程的生物課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手段來(lái)收集、處理和分析數(shù)據(jù)，教師注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息，判斷信息和整理信息的能力。

學(xué)生改變過(guò)去等著做實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)講解的傳統(tǒng)學(xué)法，教師也應(yīng)改變一切包辦，唯恐學(xué)生不會(huì)做，不懂做、做不好的想法。布置學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材，收集信息資料的同時(shí)，教師也應(yīng)準(zhǔn)備充足的材料，共同收集信息，避免走向一切交給學(xué)生的另一誤區(qū)。