以日記為載體 讓文章流出來

鄧鳳娟

《語文課程標準》指出：教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！敝Z貝爾文學獎得主莫言說：“文章是流出來的。針對小學生的作文水平還較低，怎樣才能提高？在作文教學中我善于激發(fā)學生：寫自已想說的，讓文章從你們的心里流出來；并通過寫日記的方式培養(yǎng)小學生的寫作興趣、 寫作習慣，從而提高小學生的寫作水平。

二十多年來，在學生日記中，有對某一事情的看法，有對學習焦點的研究，有對自己思想行為的審視，有對個人學習生活的總結。從學生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們如何充實自己的精神世界?！庇纱宋艺J為：通過日記的形式來實現自主寫作，應當成為提高學生寫作水平的重要途徑。那么，如何讓日記與語文教學相映成趣呢？

一、時時飄香，讓學生想寫

每接一個班，我都要求學生培養(yǎng)寫日記的習慣，讓他們用自已的手寫自已所見所聞所想。在平常閱讀與寫作教學中，我是從以下幾個方面進行指導：

1.嚴格要求，培養(yǎng)習慣

語文教師明確地把日記作為作文的另一種形式，并按時檢查批閱，大部分學生無論寫得長短，寫得好壞，都會去做。老師對個別不會寫、不愿寫的學生要耐心說服，嚴格要求。學生只要動筆寫起來，會逐漸變成一種自覺的習慣。

2.激活熱情，培養(yǎng)習慣

對學生的日記，如果一開始光憑硬性要求，不激活學生的寫作熱情，學生就會覺得是額外任務和負擔，會采取消極的態(tài)度來應付，這不是成功的辦法。老師可以給學生讀一些名人的日記，如魯迅日記、雷鋒日記、魏書生日記，來激發(fā)學生對日記的渴望。還可以讓學生讀一些同齡日記，使其明白寫日記并不是難事，而是用自己的筆，記錄自己的真實生活，是一件十分有趣的事。以此來激發(fā)學生，寫出心中的事，抒發(fā)自然之情。

二、處處飄香 讓學生會寫

1.真誠鼓勵

教師對學生日記要認真批改，通過批閱日記讓學生感受成功的喜悅，這是關系到今后的日記能否落到實處，并長久堅持的關鍵，絕不能大意。批閱日記，任務繁重，可采取周閱制，輪流查閱制，小組互閱推薦制等方法。批閱后的評語十分重要，盡量要貼近學生的心靈，寫上幾句富有人情味的話。如“真誠流露，感人至深”，“繼續(xù)努力，會寫得更好”，“你的日記就是一顆晶瑩剔透的童心”等。教師評語要給學生意外的驚喜，真誠的鼓勵，讓他們真正感受到歡欣與愉悅。這樣，就能激發(fā)他們寫日記的熱情，使學生樂寫。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。要讓學生對日記產生興趣，必須以豐富有趣的內容和生動的教學方法來吸引學生，使學生不斷得到精神的滿足。我把培養(yǎng)學生寫日記的習慣和提高口頭表達能力作為語文能力培養(yǎng)的重點。我利用每節(jié)課的前五分鐘，讓學生交流日記，談當天見聞、感受，并當場給予表揚和鼓勵，讓學生嘗到一份收獲的快樂；還常利用其他時間，組織學生互相傳閱日記，在學習和借鑒中，觸發(fā)情感，進一步產生寫作愿望，繼而新的日記又誕生；此外，還可以開展日記評獎活動等來激發(fā)學生的興趣。

3.滿足欲望

學生都有很強的自我表現欲望，他們喜歡通過自己的日記表現自己對生活的觀察和思考。為了能滿足他們的表現欲望，我經常鼓勵他們發(fā)表自己的得意的作品，每周評出優(yōu)秀日記三篇，班級黑板報是他們發(fā)表文章的好地方。除此之外，我還把學生的優(yōu)秀習作進行指導修改，然后寄到報刊上發(fā)表。這些文章，可以說全都出自同學們的日記。他們自己的文章能在刊物上發(fā)表，獲發(fā)表后他們會喜出望外。日記的不斷發(fā)表無疑極大地提高了學生寫作的興趣，這不但使學生寫作日記的積極性得到鞏固，更重要的是讓學生在寫作中獲得成功的愉悅。成功的歡樂是產生寫作熱情的又一種巨大的情感力量。

三、人人品香，讓學生樂寫

要讓小學生養(yǎng)成寫日記的習慣，除了從興趣、情感上予以激發(fā)外，教師正確、有效的指導也極為重要。教師要把指導學生寫日記作為語文教學的一個組成部分，自覺地實施于語文教學中并長期堅持。

日記怎么寫？緊貼生活，自由展現，訴說真情應是教師指導學生寫日記的基本原則。

1.自由創(chuàng)作，及時捕捉靈感

日記文體不限，可以敘事，可以議論，可以抒情，可以描寫，可以說明，也可以兩者、三者兼而有之。學生可隨心所欲，信手拈來，以我手寫我口，寫我心。想到哪，寫到哪，不用考慮詞句潤色，怎么高興怎么輕松就怎么寫。如果愿對自己要求嚴一些，一篇日記，可以考慮篇章結構，注意開頭結尾，注意表現手法。

日記長短不限，有話即長，無話則短。剛開始，可以寫上幾句；時間長了，能力強了，可以增加到幾百字字；內容少時，寫上四、五行也行，內容多時，寫上三、五百字。不過分約束自己，把它當作一種樂趣。

內容不限，可寫自己所見、所聞、所思、所感、所做?？捎浭鰢鴥韧獯笫?，也可寫自己日常生活瑣事，如養(yǎng)花、釣魚、做家務……抒情，喜怒哀樂均可；狀物，花、鳥、蟲、魚皆宜；說明，可介紹一座城市的建筑布局，也可剖析一只螞蟻的形體構造；描寫，可描寫高山大海的雄奇，也可描寫微雕作品的小巧。

人，每天都會有新見聞、新感受、新思想，如果當天不把它記錄下來，就會稍縱即逝或逐漸淡漠。有時在某個特定的時間，腦中會突發(fā)奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時想的要高明得多，倘不及時捕捉，這一想法立即會逝去，時過境遷之后，再也不會憶起。為了超越自我，人必須善于抓住這些靈感。

2.緊貼生活，訴說真情

日記是生活的再現。很多學生寫日記流于形式，千篇一律，在內容上不肯寫內心真實的感受，遠離現實生活，或游于生活的表面，這是寫日記的大忌。只有流露真情實感的日記，才感人。所以在指導學生時，要告誡學生：寫日記要用心來寫，對自己要滿懷信心，處處留心觀察身邊的人和事，用心去感受天地萬物，才能真實細致地刻畫出自己的內心世界，真實地反映現實生活。為此，教師可以從以下兩個方面著手：首先要給學生選擇優(yōu)秀的日記范讀，讓那些寫出作者心聲的日記，觸及他們的情感漣漪，點燃他們靈感的火焰，讓他們心有所思，情有所感，由此產生寫日記的愿望。我們要讓日記真正成為學生用自由之筆抒寫美妙心聲，展示自我的廣闊空間。其次要與生活緊密聯系。一次春游，一次比賽，一次游戲，乃至學習一篇課文，學生都會有所感，有所思，要及時指導學生將所感所思用日記的方式記錄下來。這樣，學生不但運用日記反映生活，感悟了人生，而且還表達了自己的思想感情。

如果我們能這樣不斷陶冶訓練，學生就會在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂，抒發(fā)真情實感，一些最真實的、最有價值的素材也就保存下來，待寫作文時，這些有意義的素材也就能成為一篇優(yōu)秀作文的骨肉。

四、一瓣心香，師生融情

可以說語文教學是情感教學，師生心靈相通、情感相依，更有利于語文教學的有效開展。前面已說了，日記能抒發(fā)學生的真情實感，那么，語文教師在對學生日記的批閱中，自然而然就了解了學生的性格、脾氣、喜怒哀樂。日記是折射學生內心世界的一面鏡子，語文教師可通過這面鏡子了解和掌握學生的思想問題。有的學生在日記中會發(fā)表對包括語文在內的各學科的意見、看法；有的學生會在日記中傾吐內心的苦悶和煩惱；有的則直接希望老師給予幫助和指導……教師在批閱日記中，如果對此無動于衷，一個“閱”字草草應付，就會讓學生感到很失望，對語文老師的信賴感頓時消失，對語文學科的興趣，特別是日記的興趣會突然減退。相反，語文教師在評語中針對學生各自的思想問題予以適當關心、指導或勸慰，學生會感到很滿足、自慰，對語文老師的信賴尊重程度會加深，從而會促進他們學習語文的熱情和興趣。

語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要，天長日久，日積月累，長期的堅持，定能開拓學生學習語文的廣闊空間，定能成為學生寫作的涓涓細流。兒童寫的東西，仿佛是天使在說話。作為語文教師在教學中善于為學生搭建一個寫作平臺，以日記為載體，寫他們自已想寫的，就能夠讓文章從孩子的心里流出來……。

參考文獻：

1、王樂之《小學中年級作文兒童化觀察的實踐》（《教學與管理 小學版》，2006，9）

2、田本娜《回歸兒童向生活開放給予方法指導》（《小學教學參考》， 2006， 7～8）

3、王銘《談小學作文教學理念的轉變》，《課程.教材.教法》，2006.11