在語文閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

劉智明

[摘 要：在現(xiàn)如今的初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)。要想解決這個問題，在初中閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須將教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成有機有效的結(jié)合起來，還需要讓學(xué)生同文本展開有效的對話，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從被動轉(zhuǎn)為主動，如此才能夠改善當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開自主積極的學(xué)習(xí)，從而有效的促進學(xué)生建立終生發(fā)展學(xué)習(xí)的觀念，讓語文閱讀教學(xué)得到很大的發(fā)展。本文對在語文閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主導(dǎo)地位展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；學(xué)生主導(dǎo)地位；教學(xué)反思]

在語文這門學(xué)科中，閱讀擁有著它獨有的魅力。在初中語文教學(xué)中，閱讀更是不可或缺的重要步驟。學(xué)生通過閱讀，可以有效提升閱讀理解能力以及寫作能力。在優(yōu)秀作品中品味作者的人生感悟，啟發(fā)未來。在初中閱讀教學(xué)中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進行閱讀教育的時候?qū)㈤喿x變成了老師講解分析，學(xué)生記筆記然后在課后背誦。這樣的教學(xué)模式無法確立學(xué)生的主體地位。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的主體地位，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握轉(zhuǎn)化為主動，雖然說教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的這種教學(xué)原則流行了很多年，不過從實際的書中語文閱讀教學(xué)的情況來看，學(xué)生的主體地位也沒有得到確立。

1初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1課堂缺乏互動交流

很多語文教師在進行閱讀教學(xué)時，都是根據(jù)一篇閱讀課文內(nèi)容提出問題，然后指定學(xué)生進行回答，課堂上基本沒有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，因此，學(xué)生的看法、問題等都無法得到表達。這種缺乏互動交流的課堂，使得學(xué)生的主體地位無法得到更好的體現(xiàn)，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無法得到培養(yǎng)。

1.2教學(xué)缺乏興趣的培養(yǎng)

對于學(xué)生而言，興趣教學(xué)十分重要，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們才會更加主動、積極的參與到閱讀教學(xué)中。而就目前來看，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師都是急于求成，以為通過不斷的灌輸知識就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過程中，并沒有重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對于閱讀教學(xué)也就像完成任務(wù)一樣。這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力等都會產(chǎn)生不利的影響。

1.3教學(xué)方法單一

隨著新課改的不斷深入實施，現(xiàn)如今很多新興的教學(xué)方式都被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)活動中，并且也取得了良好的應(yīng)用效果。但是就初中語文閱讀教學(xué)來看，很多教師并沒有積極響應(yīng)新課改的號召，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進行閱讀教學(xué)，而將這種教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)生身上，學(xué)生不僅很難充分理解和掌握知識，同時還容易對閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

2如何在語文閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件。讓學(xué)生保持對閱讀的興趣，閱讀才有效果，才可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深度思考。

2.1將情境教學(xué)應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)

情境教學(xué)有助于生成開放有活力的課堂氛圍，閱讀教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生熱愛閱讀，在閱讀的同時學(xué)習(xí)到知識。因此，在閱讀教學(xué)的課堂上的氛圍應(yīng)當(dāng)是生動有趣的，而不是讓學(xué)生以應(yīng)付考試中的問題為目的投入到機械、枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去閱讀的樂趣。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走入書中主動的與書中人物對話、與作者對話。將情境教學(xué)運用到閱讀教學(xué)中，使語文閱讀教學(xué)課堂更加生動有趣。

2.2建立有趣的課堂提問氛圍

在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點對學(xué)生展開趣味性的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生更加熱情的參與課堂探究互動。課堂提問是一種非常常見的教學(xué)方式，通過課堂中向?qū)W生提問，讓學(xué)生集中注意力，以提問的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。課堂中，教師應(yīng)該以溫和平等的態(tài)度進行教學(xué)，不能因為課堂紀律，對學(xué)生太過嚴肅，這樣壓抑的課堂氛圍不利于提問環(huán)節(jié)的展開。教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生參與提問互動，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中主動思考。

2.3改變初中語文閱讀內(nèi)容

選擇閱讀內(nèi)容是初中語文閱讀教學(xué)的重要前提，在初中閱讀教學(xué)中，很多老師給學(xué)生推薦的閱讀作品都過于枯燥，這是不可取的，枯燥的閱讀內(nèi)容不僅使學(xué)生的負擔(dān)增加，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，一個新奇有趣，吸引學(xué)生眼球的閱讀作品就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。對于初中學(xué)生來講，當(dāng)文章的內(nèi)容吸引他們迫不及待的去看時，閱讀教學(xué)就會起到事半功倍的作用。因此，把握好閱讀的內(nèi)容，才能更有效的提升閱讀教學(xué)效。

3總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，初中語文閱讀教學(xué)中要想確立學(xué)生的主體地位，首先就需要讓學(xué)生參與到備課當(dāng)中，如此教師就能夠以學(xué)生一起做好教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。還有就是需要注重學(xué)生和文本之間的對話互動，教師不能夠僅僅講解自身和文本之間的對話，還要大力的促進學(xué)生提出自己的問題。在教學(xué)當(dāng)中，教師負責(zé)不斷的引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則需要主動的進行提問，自主的學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂當(dāng)中還要通過合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間積極的互動交流。通過這些方法，便能夠在語文教學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中有效的確立學(xué)生的主體地位。

參考文獻

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