小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略探析

李竹琴

[摘 要：在我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)中，小學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的問(wèn)題思考，從而使其數(shù)學(xué)思維得到有效激發(fā)與良好培養(yǎng)。為此，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景展開策略探討分析，希望可以在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的同時(shí)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力得到同步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情景]

在當(dāng)代教育中，伴隨著新課改教育教學(xué)的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校已改變以往的教學(xué)方式，更重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效地融入問(wèn)題情景，讓課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。

1通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

由于小學(xué)生自身正是對(duì)各種事物都好奇的一個(gè)時(shí)期，為此在實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因好奇的心理而形成莫名的興趣。教師可有效的利用學(xué)生這一心理，利用講故事來(lái)開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，借助故事來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)的氛圍，可以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，然而教師所講故事其內(nèi)容必須與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，如此學(xué)生可在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且也可以使學(xué)生形成自主思考動(dòng)腦的好習(xí)慣。教師可在講解計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以動(dòng)腦思考，如此在情境當(dāng)中開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授數(shù)字認(rèn)識(shí)時(shí)，可借助講故事的方式來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生可以直觀性的認(rèn)識(shí)數(shù)字。故事的內(nèi)容可以是：“小熊去看望外婆，給外婆帶了2個(gè)蘋果，路上小熊吃了1個(gè)，過(guò)山坡時(shí)不小心掉了1個(gè)，后來(lái)到外婆家察覺蘋果不見了，外婆沒(méi)有吃到蘋果?！睂W(xué)生聽完故事后，便可以更深刻的清楚0代表的含義。例如，在講授怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)時(shí)，可設(shè)置這樣的故事內(nèi)容：“在森林中要舉行一次動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加的有大象、老虎、松鼠和山羊等很多動(dòng)物，運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦方為了顧及小動(dòng)物們的自身缺陷同時(shí)又要確保運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事結(jié)果的公正公平，結(jié)合各選手的具體情況設(shè)計(jì)了不同的跑道，大動(dòng)物跑長(zhǎng)方形的跑道，小動(dòng)物們跑圓形的跑道，然而怎樣證實(shí)長(zhǎng)方形的跑道要比圓形跑道長(zhǎng)呢？”由此學(xué)生們便會(huì)在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中動(dòng)腦思考，從而深刻的理解圓形周長(zhǎng)。

2通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教師需善于利用學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，可利用一些較易實(shí)施的集體性游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把一些不易理解的知識(shí)，引進(jìn)游戲活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)的教學(xué)。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中可以有效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也可以加深印象。例如，在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)無(wú)法理解，此時(shí)便可借助游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生可以把問(wèn)題應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)物體上，如此可以利于學(xué)生理解問(wèn)題?？砂褜W(xué)生合理的劃分成小組，再在各小組當(dāng)中放置1個(gè)桔子，之后由小組長(zhǎng)把這個(gè)桔子平均分給每個(gè)同學(xué)，如此問(wèn)題便來(lái)了，如何才可以使每人都能分到同等數(shù)量的桔子呢？這時(shí)學(xué)生便會(huì)動(dòng)腦思考，怎樣才可以平均性的分配，此時(shí)教師可適當(dāng)性的融入一些分?jǐn)?shù)知識(shí)，學(xué)生便可針對(duì)這樣的問(wèn)題更好的理解分?jǐn)?shù)知識(shí)，找出分配答案。

3借助問(wèn)題的矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教師在講解新數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力來(lái)實(shí)施問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)合理情景的構(gòu)建使學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)新數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣可以有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如此便需要教師參照學(xué)生各自認(rèn)知能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)講解教學(xué)的內(nèi)容，從而設(shè)置問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以與教學(xué)的內(nèi)容相符，從而可以為新數(shù)學(xué)知識(shí)的講解奠定一定的基礎(chǔ)。例如，教師在講授面積知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生先測(cè)量一下課本，從而得出面積，因直尺其單位都是厘米，為此測(cè)量會(huì)發(fā)現(xiàn)課本面積太大，不方便計(jì)算，這時(shí)教師可以以分米為單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量，也可引用米來(lái)進(jìn)行測(cè)量。如此借助設(shè)置問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)同舊知識(shí)間的沖突有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)非常有利。

4結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在講授知識(shí)時(shí)，需與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如此可以利于學(xué)生有效的了解數(shù)學(xué)的具體知識(shí)，例如，在數(shù)學(xué)乘除法運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)班級(jí)的飲水都是從何處來(lái)？學(xué)生會(huì)答到是某某送來(lái)的，那誰(shuí)知道這一桶水的重量是多少？學(xué)校共有多少個(gè)班級(jí)？每班送幾桶水？最后可以問(wèn)學(xué)生每天需送多少桶水？學(xué)生會(huì)積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，隨后給出各自的答案。由于學(xué)生每天會(huì)接觸到這一例子，如此與現(xiàn)實(shí)生活非常貼近的問(wèn)題，可以引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并加深印象。

5因個(gè)人的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，為了確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，教師需有效運(yùn)用各類富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由此將其注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，在確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在此過(guò)程中教師可從學(xué)生興趣著手，可合理的應(yīng)用當(dāng)下最熱門的動(dòng)漫內(nèi)容。例如，熊出沒(méi)動(dòng)漫當(dāng)中，光頭強(qiáng)想賣掉蜂蜜換些錢，然而因是冬季，蜂蜜成了一大塊，沒(méi)有辦法賣掉，因此他便找來(lái)了熊大與熊二幫忙分配，那么是分成10小塊好些，還是分成兩份更好些，如何分配才可以使蜂蜜賣出的錢多呢？在這樣的情境問(wèn)答過(guò)程中，不但培養(yǎng)了師生間的感情，還可對(duì)教學(xué)工作的有效實(shí)施起到助力作用。

6結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需運(yùn)用合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，通過(guò)問(wèn)題情景的有效創(chuàng)設(shè)，激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，如此才可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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