新課改形勢(shì)下高中政治教學(xué)研究

龍洪達(dá)

[摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)高中政治教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。這也使得我國(guó)高中政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，獲得了更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。在新課改形勢(shì)下，實(shí)際教學(xué)中更重視對(duì)所有問(wèn)題，包括課堂上學(xué)生提出問(wèn)題的分析，提出解決問(wèn)題的方法并進(jìn)行深入的分析總結(jié)，使課堂教學(xué)具備深入思考的特點(diǎn)。由此產(chǎn)生的教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新以及教學(xué)實(shí)踐具體內(nèi)容的制定等，都成為當(dāng)前新課改形勢(shì)下高中政治教學(xué)的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)實(shí)踐]

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中政治教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師為中心，教師課堂教學(xué)只注重知識(shí)的口頭傳授，師生之間的互動(dòng)交流較少，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。新課改將“以人為本”的思想引入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性得到極大的提高，也使課堂教學(xué)效率得到提升。在新課改形勢(shì)下，高中政治老師需要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、新課改對(duì)于促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的重要性分析

高中政治教學(xué)，在我國(guó)高中教育中的作用不言而喻。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量始終無(wú)法得到有效的提高。新課改則為相關(guān)教學(xué)提供了新的思路，其中最重要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，就是傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹立了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，擔(dān)負(fù)起了課堂教學(xué)中所有知識(shí)點(diǎn)的傳授工作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到充分的發(fā)揮，反而導(dǎo)致其在課堂上的學(xué)習(xí)惰性，課堂教學(xué)效率的低下。而新課改中對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以體現(xiàn)，課堂主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能推動(dòng)下，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。當(dāng)然，同時(shí)對(duì)教師的工作提出了更高要求。

其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使高中政治教學(xué)的課堂效率得到極大的促進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳授。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲取渴望，更無(wú)從知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。而新課改對(duì)于教學(xué)理念的改變重點(diǎn)在于將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將所學(xué)的政治知識(shí)滲透到生活中的方方面面。因此，使得課堂教學(xué)能夠在學(xué)生群體中產(chǎn)生更大的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、高中政治教學(xué)在新課改形勢(shì)下面臨的問(wèn)題

新課改對(duì)于高中政治教學(xué)的推動(dòng)作用已得到了教育界人士的普遍認(rèn)同。然而，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，由于諸多問(wèn)題的影響，使得教學(xué)工作的展開遇到了一定的困難和問(wèn)題。

1.教師教學(xué)觀念陳舊。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，新教材已代替了舊教材，在課堂教學(xué)中發(fā)揮起了作用，但是由于一部分教師的思想觀念并沒有得到全面轉(zhuǎn)變，依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照搬照抄，沒有在教學(xué)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，更談不上教育課堂效率的提高。

同時(shí)在新課改的過(guò)程中，由于對(duì)新教材的不熟悉，一部分教師在沒有深入了解教材內(nèi)容和教學(xué)目的及意義的前提下，盲目的開展教學(xué)工作，使得學(xué)生難以吸收課堂知識(shí)，一知半解，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分高中學(xué)生在上政治課時(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是政治課知識(shí)純粹屬于記憶性知識(shí)，沒有新鮮感，與生活沒有交集，因此產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)熱情，課堂上常常無(wú)法集中注意力，從而影響了其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、吸收。

而一部分的老師只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，只是被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，缺乏探究事實(shí)的精神，從而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只知道死記硬背，不注重深入思考。教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式大大的影響了高中政治教學(xué)新課改實(shí)施的效果。

3.考核方式不適應(yīng)新課改要求。新課改提出了以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)觀念，明確了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位、責(zé)任，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了更大的自由度。然而，教學(xué)觀念、教材以及教學(xué)方式雖然改變了，然而考核機(jī)制并沒有相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，考試結(jié)果依然是最終的審核標(biāo)準(zhǔn)，這使得新課改的目的難以實(shí)現(xiàn)。

三、新課改形勢(shì)下高中政治教學(xué)的對(duì)策與實(shí)施

1.促進(jìn)教師完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高自身教學(xué)能力。新課改在高中政治教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，其主要實(shí)施者是教師。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，只有教師做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極以學(xué)生為教學(xué)主體，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念融入到實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并有針對(duì)性的加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高，使自身的能力更適應(yīng)新的教學(xué)理念在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)施，緊跟時(shí)代腳步，不斷進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而充分挖掘新課改在高中政治教學(xué)中的價(jià)值，使自身的教學(xué)水平得以提高，具備新課改形勢(shì)下促進(jìn)高中政治教學(xué)效率和質(zhì)量提高的能力。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，其重點(diǎn)是使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣中解脫出來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)起到教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)觀察學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性的改正其中的不良習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成新的更為有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生自己尋找答案的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中找到的答案進(jìn)行充分分析，由此掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，并由此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)真聽講、積極思考、努力探究，并在課后主動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并一直持續(xù)下去。

3.設(shè)計(jì)多種課程評(píng)價(jià)體系。新課改為高中政治教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，而檢驗(yàn)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一的考試作為教學(xué)成果的唯一檢驗(yàn)方法較為單一，使得相關(guān)教學(xué)只注重知識(shí)的硬性灌輸。而新課改以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，則需要構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系。在新課改形勢(shì)下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)多種課程評(píng)價(jià)體系，如在教學(xué)考核中加入對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改形勢(shì)下，我國(guó)的高中政治教學(xué)迎來(lái)了難得的突破時(shí)機(jī)，同時(shí)也正面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要從教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行思考。

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