當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的策略研究

彭德洪

[摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深入，采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，在這樣的環(huán)境背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者就要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，因材施教，以確保小學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，并且也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，文化素養(yǎng)與綜合能力得到有效的提升，促進(jìn)其在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)教育；教學(xué)；策略研究]

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是在我國(guó)教育體制不斷改革中，產(chǎn)生的一種更適合于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)理念，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育中的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的主要方向，并被教育行業(yè)的相關(guān)工作人員重點(diǎn)關(guān)注。所以，在新形勢(shì)下，教學(xué)工作者就要注重將學(xué)生的全面發(fā)展教育與學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育相結(jié)合，以確保能夠?yàn)樾聲r(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新性人才。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)做以下研究。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)涵的理解

優(yōu)質(zhì)教育是在時(shí)代不斷進(jìn)步，教育行業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)下提出來(lái)的一種符合社會(huì)需求的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的普通教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是指將教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。優(yōu)質(zhì)教育與普通教育相比，就像素質(zhì)教育與應(yīng)試教育一樣，是在現(xiàn)階段教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教育事業(yè)提出的更高層次的要求，同時(shí)，也是對(duì)人才的培養(yǎng)提出的更高層次的要求，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，學(xué)生要掌握的不僅僅是課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握核心素養(yǎng)、綜合能力以及核心的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成陽(yáng)光般的心態(tài)與健康的人格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的策略

（一）結(jié)合多媒體，提升學(xué)習(xí)趣味性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)工作者都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行普通教學(xué)，在講臺(tái)上滔滔不絕的為學(xué)生灌輸課本中的理論知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不能很好的與老師進(jìn)行互動(dòng)，在這種教學(xué)模式的長(zhǎng)時(shí)間影響下，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，師生之間缺乏有效的溝通。所以，要想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，教師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為順利開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式將教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)加減法的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作出科學(xué)合理的電子課件，將課本中的數(shù)字全部用學(xué)生喜歡的小動(dòng)物替換，并通過(guò)這些帶有小動(dòng)物的圖片進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，這張圖片上面有五只小鴨子，然后有兩只小鴨子跑出去玩了，還有幾只小鴨子??？”這樣一來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)屏幕上的圖片數(shù)數(shù)，給出正確的答案，從而加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的理解。

（二）利用教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化困難問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)非常吃力，如果持續(xù)這種狀態(tài)就會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)帶來(lái)一定的影響。所以，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者善于利用情境教學(xué)模式，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的又帶有趣味的教學(xué)情境，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，也要善于了解學(xué)生的整體情況，記錄學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片與故事書，并對(duì)這些素材進(jìn)行積累，并具備能夠?qū)@些故事與動(dòng)畫片進(jìn)行深度挖掘的能力，從而在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，毫無(wú)破綻的將知識(shí)點(diǎn)放到小學(xué)生喜愛(ài)情境中。同時(shí)，需要注意的是，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并獲得良好的成效，教師也要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與日常生活中能夠接觸到的場(chǎng)景進(jìn)行了解，并將他們所喜愛(ài)的動(dòng)畫片任務(wù)與故事人物作為主人翁放在相應(yīng)的場(chǎng)景中，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以利用“小豬佩奇分蛋糕”的故事作為教學(xué)情境：有一天，佩奇的爸爸媽媽給佩奇和喬治買來(lái)了三塊蛋糕，佩奇非常高興，就把她的朋友小羊蘇西與小兔約貝卡也叫來(lái)一起吃。等人都到期后，佩奇就開(kāi)始分蛋糕了，佩奇先把第一塊蛋糕分成了四份，給了小羊蘇西一塊，然后又把第二塊蛋糕分成八份，給了小兔約貝卡兩塊，但是喬治說(shuō)他很餓，讓姐姐在分蛋糕的時(shí)候要給他分三塊，于是佩奇又將第三塊蛋糕分成了十二份給了喬治三塊，在學(xué)生聽(tīng)的津津有味時(shí)教師就以提出相應(yīng)的問(wèn)題“同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)吃到的蛋糕最多呢，這樣分蛋糕的方式公平嗎？”然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，并在學(xué)生討論后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)學(xué)生就可以在輕松的教學(xué)氛圍下，更好的掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)也能在合作探究過(guò)程中，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題做出總結(jié)與歸納，找出相應(yīng)的創(chuàng)新方式對(duì)其進(jìn)行改善，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)順利的開(kāi)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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