語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用探究

畢成芝

[摘 要：在傳統(tǒng)高中英語詞匯教學的過程中，通常沒有針對英語詞匯的實際用法進行分析，而只是讓學生會讀會寫即可。這樣的教學方式很容易導致英語詞匯教學過于枯燥，學生存在死記硬背的問題，也無法幫助學生真正的運用詞匯。通過在語境理論下進行詞匯教學能夠利用語境來分析詞匯的各種內(nèi)涵，讓學生輕松的掌握詞匯的用法，避免在實際應(yīng)用過程中產(chǎn)生歧義而鬧出笑話。本文通過對于語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行全面的分析，總結(jié)了高中英語詞匯教學的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語詞匯教學；應(yīng)用分析]

對很多的高中生來說，學習英語詞匯通常只能夠依靠死記硬背這樣的方式，不僅浪費了大量的時間，而且也無法促進學生真正的掌握詞匯的運用規(guī)則，也不符合新課程標準的要求。為了能夠幫助學生更加積極主動的運用詞匯，必須要將詞匯的學習帶入到實際的語境之中，進一步探討英語詞匯的不同用法，從而達到靈活運用的目的。本文通過對于目前高中英語詞匯教學過程中存在的問題進行分析，然后結(jié)合筆者多年的教育經(jīng)驗，通過運用語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行全面的分析，能夠提出針對性的解決措施。

一、高中英語詞匯教學的不足

從目前來看，高中英語詞匯教學問題非常多。首先大部分英語詞匯教學缺乏具體情境，導致學生對于英語詞匯的理解脫離實際。如很多的教師在英語教學的過程中，會首先針對單詞進行學習，讓學生通過反復誦讀的方式進行背誦，然后在課文講解的過程中來回顧單詞。這樣的方式很容易造成學生始終處于被動學習的地位，無法積極主動的進行詞匯學習。而且在詞匯學習的過程中，大部分的學生完全通過教師的講解來進行學習，也沒有通過自主查閱資料的方式來判斷英語詞匯的應(yīng)用情境所以導致了英語詞匯學習興趣不足。也造成很多學生學過即忘沒有有效的掌握詞匯。而且在高中階段由于學生的負擔加重，并且每天還會接觸大量新詞匯，所以學生無法有效地針對學過的詞匯進行復習，導致學的越多，忘得越多。在英語教學的過程中，很多的教師都按照教材的詞匯出現(xiàn)順序進行講解，而沒有針對詞匯的難易程度進行劃分導致英語詞匯學習不分主次，嚴重阻礙了學習效率的提升。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的實際應(yīng)用

所謂的語境就是語言環(huán)境也就是說話的雙方討論的具體內(nèi)容。在語境理論下進行的英語詞匯教學能夠讓詞匯教學更加的靈活多變，也有助于提高學生的學習興趣。

（一）通過語境來判斷詞匯的衍生含義

對于英語詞匯來說，一個單詞可能有多重含義，但是在傳統(tǒng)的英語詞匯教學過程中，教師很難針對所有的詞匯內(nèi)涵進行全面的分析，所以這就必須要借助語境環(huán)境來針對詞匯的外延含義進行分析與判斷。通過教師來為學生分析單詞的結(jié)構(gòu)意義和用法，讓學生能夠明確單詞在不同語義場合下的應(yīng)用方法這樣也可以更加直觀的讓學生對單詞進行了解，例如：“Many emploees in Lhis company arepolyglots.Mr lee，for example，can speak four languages.”通過在這句話中，通過for example能夠明確有很多的人都可以使用多種語言。由此可見，通過將詞匯與語境進行緊密的結(jié)合，能夠幫助學生來推測單詞的含義由此可見，利用語境理論，在高中英語詞匯教學中的學習，能夠幫助學生在遇到陌生詞匯時，也能夠推測出基本含義，進一步提高學生的學習效率。

（二）利用語境理論能夠幫助學生理解詞匯的內(nèi)涵

所謂詞匯的內(nèi)涵意義就是附加在外延意義的其他含義具體來說，不同的英語詞匯能夠通過不同的單詞或短語來表現(xiàn)出不同的人物情感態(tài)度，并且也能夠展現(xiàn)出地域文化的特點，例如詞匯Child在英語中，本質(zhì)的內(nèi)涵就是兒童的意思，但是人們往往會將Child理解為其他的含義，例如代表愛和單純，也有的人認為Child過于吵鬧，所以也會具有吵鬧的含義，所以在詞匯教學的過程中，教師必須要結(jié)合具體的語境來幫助學生分析詞匯的內(nèi)涵意義，從而正確的理解詞匯的內(nèi)容，清楚地把握文章的具體內(nèi)涵。

（三）利用語境可以消除歧義

由于英語中一詞多義的現(xiàn)象非常常見，并且在不同的語境變化上，也會有不同的含義。所以為了幫助學生有效的判斷英語詞匯的意義，必須要結(jié)合實際的語言環(huán)境來分析詞匯的大意，避免學生出現(xiàn)不理解詞匯的情況

（四）非語言環(huán)境也能夠?qū)Υ艘喈a(chǎn)生影響

非語言環(huán)境就是指文化語境。通過在不同的文化環(huán)境下，也能夠使得詞匯的含義發(fā)生較大差別，尤其是不同的文化背景，對于不同事物所指代的含義也會存在比較大的沖突。

三、語境理論在高中英語詞匯教學中的實際應(yīng)用分析

在運用語境理論的過程中，要注意以下幾個方面。首先要準確把握詞語的含義，對于不懂的詞匯應(yīng)該要根據(jù)語境的上下文進行聯(lián)系。在課本教材中每一個單詞都會增加很多的注釋，這樣的目的就是為了幫助學生更加方便的記憶，但是這樣的方法卻會給學生產(chǎn)生一定的誤導，通常情況下教師必須要積極引導學生，并且鼓勵學生充分的運用英語進行學習，例如在學習新的詞匯時，可以采用名言代入的方式，讓整個學習的過程既搞笑又生動，從而有效增強學生的學習動力。

四、結(jié)論

通常情況下一個單詞自身的內(nèi)涵并不多，但是如果在一個詞組或句子中就會發(fā)生語義的變化。所以必須要將詞匯放在具體的語言環(huán)境中，才能夠更加準確的理解，另外可以通過讓學生充分的發(fā)揮想象力來根據(jù)詞語創(chuàng)設(shè)情境加強對于詞匯的理解。

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