激發(fā)興趣，提高能力

吳悠

[摘 要：興趣是最好的老師，在初中的教學(xué)工作中，由于歷史不是一門主科目，在考試成績在所占的分?jǐn)?shù)較小，導(dǎo)致初中的歷史教學(xué)工作沒有得到足夠的重視，沒有激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的綜合水平。有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中歷史教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；初中歷史]

長久以來，歷史作為初中學(xué)科在的一門副科，沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視，很多教師都覺得歷史全完放任學(xué)生自己死記硬背就可以，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能深入了解課本內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)生對哪個科目有興趣，就會把自己的學(xué)習(xí)重心放到這個學(xué)科上。在初中的歷史教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們需要思考的重點(diǎn)問題。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著教育的改革，新課標(biāo)對初中歷史的教學(xué)工作有了新的要求，21世紀(jì)是信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域的發(fā)展中，在教育這個領(lǐng)域，學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)過程中，卻沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用。由于許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更著重于學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有學(xué)習(xí)教學(xué)需要的信息技術(shù)，無法熟練操作多媒體設(shè)備，只站在課堂上按照課本內(nèi)容去講解，學(xué)生在課堂上只是被動的學(xué)習(xí)，鼓噪無味的課堂無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）沒明確學(xué)生是課堂的主體位置

在教育的改革背景下，教師不再是知識的權(quán)威者而是知識的傳授者，教師不是課堂的主體是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主體。許多初中教師在歷史的教學(xué)中，往往以為自己是課堂的主體，在課堂上自己一講到底傳授知識，學(xué)生只是在下面聽講，沒有參與到課堂的構(gòu)建中來，忽略了學(xué)生的課堂主體位置，降低了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，由于初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段，沒有明確學(xué)生的主體位置，沒有與學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好的交流互動，往往會導(dǎo)致有的學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，不愿意積極的學(xué)習(xí)歷史知識，影響了學(xué)生的歷史水平和發(fā)展。

二、在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中歷史的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠活躍課堂的氣氛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此教師應(yīng)該在課前備課的時候明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上提取出有用的網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，拓展自己的知識面，提高教育意識，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在七年級歷史“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師在課前可以明確教學(xué)目標(biāo)，確定齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的教學(xué)重點(diǎn)，在網(wǎng)上帥選出有用的歷史資料，導(dǎo)入相關(guān)視頻、圖片、文字制作多媒體課件，在課上講解課本的環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，將知識點(diǎn)、難點(diǎn)、事件的前因后果生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解后提出齊桓公為什么能首先稱霸、春秋爭霸產(chǎn)生了那些影響等問題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生分角色扮演歷史人物，在課堂上演繹齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的小話劇，使學(xué)生都參與到課堂的構(gòu)建中來，在參與中學(xué)生才能夠鍛煉想象力，發(fā)散思維，更深刻的理解歷史人物和歷史知識，才會更愿意主動的投入到對歷史的學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的引路燈，作為教師，要具備終生學(xué)習(xí)的能力。不斷充實(shí)自己、完善自己，學(xué)習(xí)新的教育方法，更新教學(xué)理念，能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。想要讓學(xué)生在情感上能依賴教師，在知識上敬佩教師，在學(xué)習(xí)上跟隨教師，就需要建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。例如在八年級歷史“戊戌變法”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師要摒棄以往只允許學(xué)生按照課本的觀點(diǎn)為思考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生能夠暢所欲言，結(jié)合自己對戊戌變法的理解，針對自己對戊戌變法的功過與對錯進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間互相交流觀點(diǎn)與看法，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，和諧的師生氛圍、自由活躍的學(xué)習(xí)氣氛會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）結(jié)合當(dāng)下時事，科學(xué)引導(dǎo)

時間在不停的流逝，歷史在不斷的更新，有一些歷史徹底的成為了過去，有一些歷史卻仍舊影響著后人、影響著今天。有些歷史的遺留問題一直沒有得到解決，隨著時間的流淌，到了今天就成為了當(dāng)下的時事。當(dāng)今社會，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播無處不在，時事越來越受到社會的關(guān)注，有些時事會引起現(xiàn)代人的廣泛爭議，例如當(dāng)下的臺灣問題，教師在教學(xué)過程中，可以將臺灣當(dāng)下的時事問題引入到課堂的教學(xué)中來，舉一些當(dāng)下的時事，引導(dǎo)學(xué)生通過對時事的分析來學(xué)習(xí)歷史，深入歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

在初中歷史的教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中歷史教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師應(yīng)該明確學(xué)生使課堂的主體位置，讓學(xué)生能夠有效的參與到課堂的構(gòu)建中來，學(xué)生只有參與其中才能有對學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用新的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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