多媒體信息技術(shù)與人體發(fā)育學(xué)課程的整合

鄭若楠

摘要：根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容作全面地分析是設(shè)計(jì)制作課件的前提，也是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本。利用多媒體信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容，真正起到了培養(yǎng)學(xué)生的目的。

關(guān)健詞：課程內(nèi)容；多媒體技術(shù)；課程整合；效應(yīng)

課程整合是對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等要素作系統(tǒng)的考慮與操作，用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和研究教育過程中各種教學(xué)要素之間的關(guān)系 [1]。多媒體技術(shù)與課程整合就是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。根據(jù)《人體發(fā)育學(xué)》課自身的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容作全面地分析，為設(shè)計(jì)以及課件制作提供了前期的準(zhǔn)備。本文通過多媒體技術(shù)與《人體發(fā)育學(xué)》課程的整合，從整合應(yīng)用的必要性、課件的設(shè)計(jì)思路以及所產(chǎn)生的積極效應(yīng)等方面進(jìn)行了探討。

一、《人體發(fā)育學(xué)》課整合應(yīng)用的必要性

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中《人體發(fā)育學(xué)》是一門比較新的課程，是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程及其變化規(guī)律的學(xué)科，包括對(duì)人生各個(gè)階段的生理功能、心理功能、社會(huì)功能等方面的研究。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課程陷于兩種矛盾之中。其一是課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，特別是理論課只安排了24學(xué)時(shí)，而教材多達(dá)十幾個(gè)章節(jié)，尤其是課程的內(nèi)容比較廣泛、對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述，而且需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的實(shí)際操作內(nèi)容也很多。其二是新生的第一學(xué)期的課程，他們對(duì)醫(yī)學(xué)理論還很陌生，這使學(xué)生對(duì)《人體發(fā)育學(xué)》不感興趣，但還要應(yīng)付考試，因此難以完成教學(xué)任務(wù)。如果應(yīng)用多年來(lái)沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅其理論形式與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生也很難適應(yīng)，而且在學(xué)術(shù)內(nèi)涵上也限制了相關(guān)理論的演繹功能，直接影響了對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)作用與應(yīng)用拓展[2]。針對(duì)教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，從課程的整體觀考慮多媒體技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)造條件讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境的目的[3]。我們利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從根本上改變了以往教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，使重點(diǎn)理論問題更加突出，相關(guān)理論之間的相互聯(lián)系更加清晰而直觀，教學(xué)內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的豐富和深化，徹底擺脫了過去教學(xué)實(shí)踐中所陷入的困境。

二、《人體發(fā)育學(xué)》課件的設(shè)計(jì)思路與制作

由于《人體發(fā)育學(xué)》這門課實(shí)踐性強(qiáng)，理論抽象，概念多，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較困難。要制作科學(xué)合理的課件，不僅要保持課程基本理論的科學(xué)性、邏輯性和現(xiàn)實(shí)性，還要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮它的直觀性、主動(dòng)性、多維性和整合性的特點(diǎn)，與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)的直觀性來(lái)表現(xiàn)科學(xué)原理的抽象性，用多維聯(lián)結(jié)來(lái)表現(xiàn)科學(xué)的邏輯性，用動(dòng)畫、音像和畫面來(lái)表現(xiàn)理論概念以及實(shí)際操作。

1.課程內(nèi)容的分析和研究

對(duì)課程內(nèi)容作全面地分析是設(shè)計(jì)制作課件的前提，也是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程內(nèi)容從整體到部分進(jìn)行全面地分析、深入地研究，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)深度和廣度以及教學(xué)順序的安排和策略的選擇；根據(jù)教學(xué)的條件，提出符合學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和展示我們的教學(xué)特色，也能實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。如《人體發(fā)育學(xué)》課的第一章共四節(jié)，授課需要6個(gè)課時(shí)。其中概述共包括四個(gè)部分：第一節(jié)是概念，包括人體發(fā)育學(xué)的定義、生長(zhǎng)發(fā)育、以及生長(zhǎng)發(fā)育的生物學(xué)因素與社會(huì)學(xué)因素等。第二節(jié)是正常發(fā)育規(guī)律，要求學(xué)生熟悉體格、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)反射、感覺等發(fā)育。第三節(jié)是異常發(fā)育極其影響因素，講授運(yùn)動(dòng)功能、行為、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)障礙以及精神發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥重癥身心發(fā)育障礙等；第四節(jié)發(fā)育評(píng)定，包括體格、神經(jīng)心理、運(yùn)動(dòng)發(fā)育等。通過全面地分析和研究，我們可以看出，這一章的四節(jié)內(nèi)容繁多，這就需要我們對(duì)課程的內(nèi)容主次、層次做出區(qū)分，而且還要對(duì)各部分的作用及相互聯(lián)系進(jìn)行闡述。

2. 教學(xué)內(nèi)容的組織與課件的界面設(shè)計(jì)

《人體發(fā)育學(xué)》多媒體課件教學(xué)內(nèi)容組織上，把理論性的文字闡述和影像、聲音、動(dòng)畫以及圖像資料有機(jī)地整合，使其具有直觀性、生動(dòng)性和真實(shí)性。并選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)模式和手段，使各章節(jié)形成相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充、印證的統(tǒng)一完整的有機(jī)整體。為了保證課件風(fēng)格一致，使各章節(jié)的設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)風(fēng)格做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在課件每章的設(shè)計(jì)中，我們選取樹狀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)模式，使全章綱目能整體顯現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生一目了然地掌握整體框架和主要內(nèi)容。各章節(jié)不同的內(nèi)容，采取不同的模式和手段，使整個(gè)課件結(jié)構(gòu)完整、風(fēng)格統(tǒng)一。

在多媒體課件的界面設(shè)計(jì)上盡量做到新穎、活潑、實(shí)用。課件背景采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的畫面，不同的章節(jié)加之不同的色彩以示區(qū)分。通過構(gòu)圖、色彩、背景等多種視覺元素，力圖達(dá)到既能突出主體形象又有和諧悅目的藝術(shù)效果。如第三章特意使用藍(lán)白慍色的圖片作為背景，綜合運(yùn)用變化和諧的構(gòu)圖原則，選擇藍(lán)色基調(diào)進(jìn)行大面積的羽化。藍(lán)色象征著遼闊、寬廣等含義，也象征著知識(shí)及科技和信息意識(shí)。學(xué)生在舒適的藍(lán)白慍色背景里盡情獲得人體發(fā)育學(xué)知識(shí)的各種信息，同時(shí)也享受色彩帶給視覺的愉悅。

3.多媒體課件編輯和制作

課件制作合成是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，我們選用PPT創(chuàng)作工具，根據(jù)教學(xué)的要求和設(shè)計(jì)意圖，我們進(jìn)行了各種圖片、動(dòng)畫、音像資料和文字資料的搜集，將各種媒體素材進(jìn)行編輯合成。經(jīng)過對(duì)各章的全面分析，針對(duì)各個(gè)問題的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入動(dòng)畫并加以解說(shuō)和編輯，對(duì)不完全吻合的資料進(jìn)行改造。例如教材第一章人體發(fā)育學(xué)概論的基本知識(shí)：概念是本章的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。由于人體發(fā)育學(xué)研究時(shí)間范圍跨度大，僅概念這一小節(jié)包括從生命開始到生命結(jié)束的全過程，如果對(duì)人體發(fā)育學(xué)的概念不清，后面各個(gè)階段人體正常發(fā)育和異常發(fā)育就顯得比較盲目。為了吸引學(xué)生在這一章節(jié)注意力，我們用一副圖片說(shuō)明人體發(fā)育的整個(gè)過程，用PPT從左向右的漸變方式，將從胎兒期、新生兒、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期以及青春期逐漸呈現(xiàn)，并配以解說(shuō)便于學(xué)生記憶。動(dòng)畫的演示生長(zhǎng)過程，增加了感情色彩，把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。再如體格發(fā)育評(píng)價(jià)指標(biāo)，是指人的外部形態(tài)從出生發(fā)展至成人的一個(gè)連續(xù)的過程，它反映兒童營(yíng)養(yǎng)及健康狀況的主要指標(biāo)，也反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和評(píng)價(jià)衛(wèi)生服務(wù)需求的重要內(nèi)容，特別是嬰兒體格發(fā)育評(píng)價(jià)指標(biāo)比較抽象，但是作為教學(xué)的重點(diǎn)必須掌握。我們將發(fā)育評(píng)價(jià)指標(biāo)制作成表格，加上不同年齡段的圖片制作成四、六分屏排放，用以說(shuō)明我們要論述的重點(diǎn)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、《人體發(fā)育學(xué)》課程整合應(yīng)用的積極效應(yīng)

通過多媒體技術(shù)與《人體發(fā)育學(xué)》課程整合應(yīng)用，明顯地減少了課程所需要的課時(shí)，同時(shí)又增加了每學(xué)時(shí)的信息量，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)難點(diǎn)的突破是多媒體信息技術(shù)與《人體發(fā)育學(xué)》課程整合應(yīng)用最顯著的效應(yīng)，課件中通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、表格等多種媒體形式，形象生動(dòng)地展示了人體發(fā)育生長(zhǎng)的整個(gè)過程，給學(xué)生留下很深的印象，使原來(lái)枯燥抽象的理論課程變成了生動(dòng)、直觀、真實(shí)的和學(xué)生頗感興趣的課程，學(xué)生由過去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為教學(xué)過程中的真正主體，繼而使《人體發(fā)育學(xué)》課程真正起到了培養(yǎng)學(xué)生的目的。

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