小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

魏莊蓉

摘 要：語文是眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中小學(xué)語文是后期學(xué)習(xí)的基石，只有學(xué)好小學(xué)語文才能夠?qū)W好其他的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是比較困難的。主要是教學(xué)方式和方法存在問題，難以吸引學(xué)生，不能讓學(xué)生融入到語文閱讀學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)語文的過程中，最為重要的是要對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀

語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的人文性和實踐性，所以，語文教學(xué)的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學(xué)習(xí)的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際上是學(xué)生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大差異，它主張采用先進(jìn)的教學(xué)理念和充滿趣味的教學(xué)方法不斷豐富和調(diào)整閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上一般存在的問題是：教師所采取的教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)；學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課[1]。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。比如，可以采取講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這一方面可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀，理解文章內(nèi)容；另一方面也可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平?？傮w而言，趣味教學(xué)法提倡增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和豐富性、多樣性，滿足不同性格、興趣、能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、趣味教學(xué)法的應(yīng)用

（一）積極開發(fā)教學(xué)資源

趣味教學(xué)法的主旨就是告別傳統(tǒng)填鴨式教育模式，大膽啟發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)與學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行互動，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源搜索、自主探索，讓學(xué)生在自愿的心境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時也鼓勵教師在教學(xué)過程中積極利用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生架設(shè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，多彩、豐富、真是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必定會收到小學(xué)生們的歡迎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情景。

（二）積極開放教學(xué)理念

為了徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師在教學(xué)過程中必須放開手腳、拓展學(xué)生視野，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)多元化、多樣化方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、分析能力，而不是模式化的把課文中每一章、每一節(jié)、每句話的意思灌輸給學(xué)生。

（三）在閱讀教學(xué)中適時引入趣聞

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，因此豐富生動的人物故事對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅可以為學(xué)生介紹文章的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷，還可以適當(dāng)穿插一些與作者相關(guān)的趣聞軼事，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。例如，在閱讀著名詞人蘇東坡的詩詞時，教師可以為學(xué)生介紹蘇軾、蘇洵、蘇轍一起進(jìn)京趕考的故事，主考官歐陽修看到蘇軾的文章認(rèn)為氣勢非凡，但他以為這是自己的學(xué)生曾鞏所作，為了避嫌就把這篇文章評為第二名，但最后拆封試卷后發(fā)現(xiàn)是蘇軾寫的，歐陽修后悔不已，但蘇軾卻從未為此抱怨。學(xué)生在了解蘇軾的這一事跡之后不僅會對蘇軾的詩詞產(chǎn)生閱讀興趣，還會從中受到教育啟發(fā)。

（四）積極塑造教學(xué)情境

小學(xué)語文教材的篩選都是歷代教育學(xué)家們精心為小學(xué)生們準(zhǔn)備的精品文章，其中不乏優(yōu)美動聽的詩句，在閱讀這些文章的過程中能夠產(chǎn)生一些美的感受，展現(xiàn)在眼前的仿佛是一幅幅精美的畫卷[2]。所以，為了更好的幫助小學(xué)生深入理解作者在文中所表達(dá)的意思，同樣可以借助多媒體給學(xué)生們播放一些教材視頻。

（五）積極主動表揚學(xué)生

塞繆爾·約翰遜說：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”小學(xué)生的心理感知單純而復(fù)雜，一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受到外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事，積極性高，不感興趣的事則避而遠(yuǎn)之。所以，小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會抓住小學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚和贊美，當(dāng)學(xué)生得到表揚后就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。但是教師不能為了表揚學(xué)生而表揚學(xué)生，而是要注意方式方法，如果表揚的方式不到位，學(xué)生不僅不會提升對于閱讀的興趣，反而會把表揚當(dāng)成一種理所當(dāng)然，這也是需要注意的。

三、結(jié)語

經(jīng)過長久以來的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實踐發(fā)展，將趣味教學(xué)法引入教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生對于語文閱讀充滿激情，而且能夠構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生愿意把自己當(dāng)成課堂的主任，積極主動的去接受教學(xué)知識。小學(xué)語文老師要不斷改善自己的教學(xué)方法，要不斷在課堂教學(xué)中安排提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生也要進(jìn)步不斷的鼓勵，學(xué)會給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，迅速有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金霞.小學(xué)高年級語文閱讀如何實現(xiàn)趣味教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）：147.

[2]蔣凌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué)，2016，（3）：339.

（作者單位：湖北省利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)大洞小學(xué)）