初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

鄭亞哲

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代里，信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，在我們的日常生活與學(xué)習(xí)工作中的作用越來(lái)越大，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門基礎(chǔ)性課程納入了中學(xué)也教育中，但是初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊、缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)、教學(xué)資源不足等等都是教師難以把握教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容的極大阻礙，這些問(wèn)題的解決是初中信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育;信息技術(shù);問(wèn)題及對(duì)策

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊

初中階段是信息技術(shù)了解與學(xué)習(xí)的重要開(kāi)始階段，但是每個(gè)孩子先天擁有對(duì)信息技術(shù)的敏感度是不一樣的。每個(gè)人的家庭背景不一樣，有的家庭比較富裕，從小生活在這樣家庭長(zhǎng)大的孩子，每天都可以通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等媒介都可以及時(shí)接收到許多信息，每天的生活都離不開(kāi)信息的接觸，比如刷卡、指紋等。但是有的家庭沒(méi)有充裕的資金提供孩子接觸到這些快速傳輸信息的工具以及信息技術(shù)化的生活方式，使得很多孩子在家庭環(huán)境的影響下，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)度相差很大，自然對(duì)一些信息技術(shù)的感覺(jué)也會(huì)相差很大，對(duì)信息技術(shù)的理解能力也會(huì)相差很大，最終導(dǎo)致初中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊。

（二）學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)

初中生剛從學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)不大的小學(xué)升上來(lái)，很多時(shí)候很難接受政史地此類課程的增加，在他們的意識(shí)里，政史地這類課程不過(guò)是一門副課，不需要理解與學(xué)習(xí)，更何況是信息技術(shù)課程呢？在當(dāng)今初中生里，他們的潛意識(shí)就認(rèn)為信息技術(shù)是一門不重要的課程，對(duì)學(xué)期考評(píng)并沒(méi)有影響，所以可以不用學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)生存在這種意識(shí)，教師的影響也是不可忽視的。在初中教學(xué)中，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，一味地追求主要課程的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的多元性發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)占用藝術(shù)類課程、信息技術(shù)課程的情況，這必然會(huì)使得學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為這類課程不重要。

（三）教學(xué)資源不足

中國(guó)人口在不斷的增加，初中生數(shù)量隨之在不斷的增加，然而教育資源的投入?yún)s更不上初中生人數(shù)的增加率，初中生的教學(xué)資源已經(jīng)呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，對(duì)于需要大量資金以及特定設(shè)備的信息技術(shù)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足初中生信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的。另外，不只是設(shè)備不足，信息技術(shù)這方面的師資力量也是不足的。信息技術(shù)教學(xué)比較專業(yè)，任課教師不能由其他科任教師代替，使得學(xué)校需要特意外聘專業(yè)教師人員，但是此類人員一般聘用價(jià)格比較高，一般的初中是不會(huì)花費(fèi)大量的財(cái)力招聘大量的這類教師的?；诮虒W(xué)資源的不足，很多學(xué)?，F(xiàn)行的信息技術(shù)教學(xué)安排一般都只是一周一次課，一次兩節(jié)課，在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法將信息量巨大的信息技術(shù)教授給每一位學(xué)生的，因此初中的信息技術(shù)教學(xué)資源不足，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）因材施教，靈活教學(xué)

初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是WINDOWS和OFFICE的操作以及網(wǎng)絡(luò)信息處理，適當(dāng)穿插POTHOSHOP和FLASH的簡(jiǎn)單應(yīng)用，OFFICE的操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，雖然很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和敏感度會(huì)存在一些差異，但是基于比較簡(jiǎn)單的上機(jī)動(dòng)手部分，教師可以利用充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，特別關(guān)照基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。首先教師要先利用多媒體大屏幕上演示操作方式，簡(jiǎn)要講述每一處要點(diǎn)，特別注重幫助學(xué)生分析每一步的會(huì)出現(xiàn)的情況以及目的，然后再一步一步耐心地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一遍，最好是將一個(gè)操作過(guò)程分為幾個(gè)小段進(jìn)行演示，讓學(xué)生自由探究每小段的操作要點(diǎn)，有些學(xué)生可能很快就能操作到位，但是有些學(xué)生比較慢，這時(shí)教師需要檢查這些學(xué)生的操作情況，手把手教學(xué)。另外，可以成立學(xué)習(xí)互助小組，每組學(xué)生都有一定的水平差異，教師鼓勵(lì)小組之間互相幫助，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣的目的。

（二）教學(xué)結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以將抽象的信息技術(shù)理論知識(shí)化為具體的實(shí)例，方便初中生理解與記憶。另外，聯(lián)系實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)可以提高加強(qiáng)這門課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知度，從而提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐中，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)這類工具，更重要的是用學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題。因此教師在教學(xué)中，可以偏重運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，比如通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的課外任務(wù)，讓學(xué)生在課外都能夠主動(dòng)地去運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)到自己獲取信息，并對(duì)之加工整理發(fā)布帶來(lái)的成就感，在實(shí)踐的過(guò)程中提升了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）高效利用，緩解教學(xué)資源不足

教學(xué)資源不足存在很多方面，資金是教學(xué)資源不足的最大因素，但是資金卻是每個(gè)學(xué)校最棘手的問(wèn)題，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)制度兩個(gè)方面來(lái)提高資源利用率，環(huán)節(jié)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。從課程設(shè)置上，信息技術(shù)教學(xué)可以提高增加到一周一次，一次三節(jié)的形式，采用班級(jí)輪流上課制度，盡量在設(shè)備合理的使用時(shí)間范圍內(nèi)，高效安排上課班級(jí)。在教學(xué)制度上，要重視信息技術(shù)教學(xué)，堅(jiān)決抵制教師占用本課程的時(shí)間，堅(jiān)決執(zhí)行“只調(diào)不占”的制度安排。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中的信息技術(shù)課程不僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課程，應(yīng)該要更加注重實(shí)踐，要讓學(xué)生在這方面形成個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)利用理性的思維，獲取信息，整理分析信息，并形成自己的看法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。雖然這門課程在現(xiàn)如今的教學(xué)中存在很多問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地解決，就可以以最大的努力幫助學(xué)生提高信息技術(shù)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化他們的知識(shí)體系。

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