高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究

陳喜林

摘要：隨著人們對高中化學(xué)的不斷重視，教師們對高中化學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)新的目的主要是為了

讓學(xué)生可以對知識更深刻的理解和記憶。本文主要介紹一下高中化學(xué)中非金屬單質(zhì)和其氧化物的一些學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物;學(xué)習(xí)技巧

由于高中化學(xué)比初中化學(xué)更加的深?yuàn)W，分類也更加清晰明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到更多的困難，我們通過與生活聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、非金屬單質(zhì)的定義

在高中化學(xué)中單質(zhì)是非常重要的一課，我們可以將單質(zhì)按照金屬性質(zhì)分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。 很多學(xué)生在理解的時(shí)候會問，那什么是金屬單質(zhì)呢？ 什么又是非金屬單質(zhì)呢？

為了有效地解決學(xué)生的疑慮，老師可以結(jié)合物質(zhì)的分類來進(jìn)行解釋。 金屬單質(zhì)主要就是很多金屬礦石中的金屬元素，而非金屬單質(zhì)就正好相反，并且空氣中單質(zhì)的存在，很明顯都是非金屬單質(zhì)。 這樣解釋學(xué)生就可以很好的理解，在學(xué)習(xí)關(guān)于金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)的其他化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，就更加明確清楚了。

二、非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)技巧

（一）歸納法

歸納法是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的一種主要方式，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)的時(shí)候，非金屬單質(zhì)的元素非常的多，學(xué)生如何快速有效的掌握理解呢，那么我們就可以利用歸納學(xué)習(xí)法，按照其特性的不同將非金屬單質(zhì)分為幾類，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會非常的簡單。

在分類的過程中因?yàn)榉墙饘賳钨|(zhì)的熔點(diǎn)不同就可以按照元素的熔點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣方便學(xué)生進(jìn)行記憶。 還可以按照單質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，不同的原子結(jié)構(gòu)的單質(zhì)，大都具有相同的物理特性。 還可以利用水溶性質(zhì)進(jìn)行非金屬單質(zhì)的分類，根據(jù)單質(zhì)透明度的不同也可以進(jìn)行分類。 由此我們可以發(fā)現(xiàn)按照不同的類型進(jìn)行分類，可以將非金屬單質(zhì)很快的分列出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也很好容易記憶理解。

（二）與生活結(jié)合學(xué)習(xí)

在上文中我們說到非金屬單質(zhì)的分類，生活中我們平常聽到的主要有硫、貢、硅，這三種單質(zhì)雖然學(xué)生沒有實(shí)際的接觸過，但是學(xué)生在日后生活中還是會碰到的。

硫的物理性質(zhì)比較穩(wěn)定，化學(xué)形式也比較穩(wěn)定，我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫拿禾俊⑹?、礦物質(zhì)材料，其中都含有一定的硫。 一般情況下硫是以固態(tài)的形式存在于自然界中的，但是由于人們的使用，煤炭的燃燒、石油的提煉和礦物質(zhì)的開發(fā)等，都將固態(tài)硫單質(zhì)轉(zhuǎn)化為了氣態(tài)硫，硫?qū)θ梭w的生命健康有著非常嚴(yán)重的影響。

汞是一種有毒的非金屬單質(zhì)， 但是貢的密封性較好，在日常生活中人們常常將貢稱之為水銀。 說到水銀相信同學(xué)們就不陌生了， 在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降木褪撬y體溫計(jì)，因?yàn)樗y對溫度的變化非常的敏感，所以溫度測定儀中非常的常見，還有就是電視臺報(bào)告考古學(xué)家考古時(shí)會遇大量的水銀，因?yàn)樗y的密封性非常的好，并且很少與其他物質(zhì)發(fā)生反映，因此古代的君王會使用水銀—貢，來進(jìn)行保護(hù)自己的墓葬。

在非金屬單質(zhì)硅中，學(xué)生可能沒有具體的發(fā)現(xiàn)，但是硅元素在我們的日常生活中普遍存在，由于硅物質(zhì)的特殊物理和化學(xué)性質(zhì)， 一般使用硅元素作為集成電力的一種原材料，也就是說平常我們使用的手機(jī)、電腦、電子設(shè)備中都有硅元素的存在。

將化學(xué)知識和實(shí)際的生活進(jìn)行有效的結(jié)合講課后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更濃厚，學(xué)習(xí)的效率也得到了很大的提升。

三、非金屬單質(zhì)和氧氣生成的氧化物

在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，非金屬單質(zhì)和氧氣會在一定的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)， 之后生成的化學(xué)產(chǎn)技術(shù)非金屬氧化物。

現(xiàn)在我們以硫?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究對象，硫和氧氣在一定的燃燒溫度中會生成一氧化硫， 在另外一種溫度中還有生成二氧化硫，在特殊的溫度中與氧氣進(jìn)行燃燒會生成三氧化硫。

由此可見不同的燃燒溫度會產(chǎn)生不同的氧化物，文中我們說到硫普遍存在石油、煤炭、礦物質(zhì)中，隨著社會的需求，要進(jìn)行煤炭的發(fā)電、石油的提煉和礦產(chǎn)資源的開發(fā)，在以上的人類活動(dòng)中， 固態(tài)硫在特殊的環(huán)境溫度中轉(zhuǎn)化為了其態(tài)硫，隨著空氣中一氧化硫、二氧化硫、三氧化硫的不斷增加，一是對空氣造成了嚴(yán)重的污染，二是由于這些物質(zhì)在云層中與水分子發(fā)生反映，最終導(dǎo)致了酸雨的降落，給人類、植物、動(dòng)物等都造成了不可挽回的危害。

由此學(xué)生對非金屬單質(zhì)的理解才能更加深刻，對硫單質(zhì)的氧化產(chǎn)物都有了一個(gè)不可磨滅的記憶。

四、非金屬單質(zhì)和氧氣生成的氧化物的學(xué)習(xí)技巧

（一）不同氧化物之間的比較

在上文中我們講到了一氧化硫、 二氧化硫和三氧化硫，對這三種硫的氧化物我們可以進(jìn)行分析討論，還可以通過實(shí)驗(yàn)來檢測它們的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)我們可以知道三種氧化物對人體都是有嚴(yán)重的傷害， 所以實(shí)驗(yàn)中要注意學(xué)生的安全，了解三種氧化物都是形成酸雨的主要來源。

（二）氧化過程的分析

硫在氧化過程中主要是由于溫度的不同生成了不同的氧化物，還有就是在特定的溫度中一氧化硫、二氧化硫和三氧化硫會進(jìn)行互相的轉(zhuǎn)化，也就是說在硫物質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的過后中，這三者氧化物的形式是相互轉(zhuǎn)化的。

（三）主要的影響

以上三者氧化物最大的來源就是煤炭的燃燒，由于之前我國的發(fā)電技術(shù)落后，在進(jìn)行火力發(fā)電的時(shí)候，對煤炭的燃燒和廢氣的排放沒有進(jìn)行科學(xué)的控制，所以也就導(dǎo)致了煤炭的不完全燃燒，生產(chǎn)了大量的氧化物，對大氣環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響。 由于硫是一種致命的物質(zhì)，所以它的氧化物融入大氣之后，對周邊居民的生活健康也造成了嚴(yán)重的影響。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且將化學(xué)知識和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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