小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的思考

熊玲

摘要：語(yǔ)文作文寫(xiě)作是使學(xué)生將平時(shí)所積累、學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字與其內(nèi)心的情感、思想以及想象力等元素相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成符合一定主題、具有一定表達(dá)的書(shū)面文字。寫(xiě)作中素材的積累是較為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，因此教師在作文教學(xué)中需積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)投入閱讀、融入生活、學(xué)會(huì)觀察以及借助多媒體等措施來(lái)進(jìn)行作文素材的積累，從而幫助學(xué)生拓寬素材積累的途徑，使其在作文寫(xiě)作中以更加多元、更加獨(dú)特的視角，寫(xiě)出有吸引力的作文，為其之后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)是其中非常重要的一部分，作文教學(xué)的開(kāi)展能夠極大地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。文章主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對(duì)素材積累在其中的意義進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中僅僅重視學(xué)生成績(jī)的提升，進(jìn)而在作文教學(xué)的過(guò)程中僅僅重視寫(xiě)作技巧以及方式的教學(xué)，這嚴(yán)重影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教師都開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)上的改革，不過(guò)因?yàn)榻虒W(xué)改革時(shí)間不長(zhǎng)，所以很多教師僅僅將教學(xué)的理念進(jìn)行了更新，而教學(xué)方法卻沒(méi)有進(jìn)行改革。進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依舊采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不重視作文教學(xué)，這樣也在很大程度上影響到學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于素材積累不夠重視

當(dāng)前很多教師在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，大都比較重視技巧上的教學(xué)，對(duì)于素材積累方面則是選擇忽視。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行模式化范文的背誦，指導(dǎo)學(xué)生使用模式化的寫(xiě)作思路，這樣也使得學(xué)生的文章千篇一律，過(guò)于模式化，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有思想和靈魂，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力很難得到有效的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的作用

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是十分重要的。要想有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，加強(qiáng)素材積累也是必不可少的，只有這樣，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才能有東西寫(xiě)。由于小學(xué)階段學(xué)生自身的特性，其接觸的事物比較少，還有就是他們的年紀(jì)比較小，思想觀念還不夠成熟[2]。他們的模仿力很強(qiáng)，但創(chuàng)作能力卻比較差。所以，只有在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生素材的積累，才能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，充實(shí)學(xué)生的詞匯量，使得學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，只有這樣才能更好地提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的水平。

（二）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

素材的積累不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且還能夠有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，小學(xué)生自身思維模式以及見(jiàn)識(shí)等較為局限和狹窄。而這也嚴(yán)重影響到學(xué)生的創(chuàng)作能力和文化素養(yǎng)的提升。而積累素材，需要學(xué)生多多觀察以及閱讀，這樣可以讓學(xué)生開(kāi)闊自身的視野，見(jiàn)識(shí)到人間百態(tài)，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)素材積累的有效策略

（一）在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累素材

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文素材的變化比較大。并且在新課改的理念中也是大力提倡以教材來(lái)作為實(shí)際教學(xué)的根本，教材中的寫(xiě)作素材也有很多[3]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累時(shí)也可以將課堂教學(xué)的時(shí)間充分地利用起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上積累各種優(yōu)美的詞語(yǔ)以及句子，并且引導(dǎo)他們將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，這樣也就能夠極大提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中進(jìn)行素材的積累

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，并且閱歷比較淺，而日常的生活是他們最為熟悉的東西。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀察日常的生活，有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，并且養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力能夠得到有效提升，同時(shí)積累素材的良好習(xí)慣也能夠逐漸養(yǎng)成。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀中素材的積累

光有課內(nèi)的知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)知識(shí)只是一個(gè)引子，還需要教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去廣闊的天地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，因此，只有將課內(nèi)學(xué)習(xí)積累與課外閱讀積累相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)生的素材積累的需求，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的累積，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的提高。

對(duì)此，老師可以抽出一定的教學(xué)時(shí)間來(lái)組織比如“閱讀大賽”“閱讀分享會(huì)”等各種形式的閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多開(kāi)闊視野，多做課外積累，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

（四）結(jié)合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累

閱讀經(jīng)典的少兒讀物對(duì)提高學(xué)生的精神水平和文化品格有著積極的影響，這兩點(diǎn)的提高從文章整體風(fēng)格和水平的把控角度來(lái)講顯得尤為重要，提高之后學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章水平也會(huì)有所提高，整體層次也會(huì)更分明。另外，教師要結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，帶學(xué)生走進(jìn)生活和大自然，讓學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行描述，寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加投入，文章會(huì)顯得更接地氣兒，這樣也會(huì)使其寫(xiě)作風(fēng)格多變、寫(xiě)作內(nèi)容融會(huì)貫通。

總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，我們才會(huì)在寫(xiě)作中有選擇地使用。法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處存在動(dòng)人之處?！敝祆湟苍谟^書(shū)有感中說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！睂?duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，因?yàn)樗驮谏磉?。只要我們鼓?lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文就不會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)重視作文教學(xué)。而要想學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠筆下有魂、言之有物，重視素材積累也是十分的有必要。因此，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、閱讀以及結(jié)合實(shí)際生活等各種形式來(lái)進(jìn)行素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的素材積累習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳芬.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累分析[J].考試周刊，2018（14）：67

[2]蘭潔.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累途徑分析[J].作文教學(xué)研究，2015（5）：123