如何讓化學課堂煥化出生命活力

許滿艷

【摘 要】新課程認為：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，活化課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力，這是對教育的正本清源，還教育的本來面目。教師應開發(fā)教材、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、融入情感，讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，讓學生真正成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】化學課堂 煥發(fā) 生命活力

課堂教學是當前學校教育最根本的組織形式。深入研究并開發(fā)課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，讓學生積極主動的學習是實施素質(zhì)教育的根本保障。教師在課堂上是名副其實的雙重任務的承擔者——引導者和管理者，學生是學習的主體，學生能否學得生動活潑，能否得到發(fā)展，課堂是最直接的反映場所。如何讓課堂煥化出生命活力呢？本文結(jié)合教學實踐談一些筆者粗淺的體會。

一、出奇制勝的課堂導入

好的課堂導入對一堂課的成功教學起著舉足輕重的作用，如果能在導入部分就能吸引學生興趣。這堂課的教學就成功了一半。

1.展示實物，引發(fā)學生直觀思考

學生的想象能力需要通過一段時間的訓練才能有所提高，而展示實物等教具可以使教學更形象生動。比如：在“溶液”的教學中，在講溶液的概念時，先展示一杯“糖水”、“鹽水” 、氫氧化鈉溶液等，讓學生思考這些液體屬于什么類型的物質(zhì)，它們是怎樣配制出來的，從而導入當天的課程。

2.懸念故事，吸引學生探索蘊藏的化學知識

在導入時可以通過講解化學小故事，請學生做小偵探，通過學習找出其中隱藏的化學知識，這樣學生的胃口一下被吊起來了，如：專殺狗的“鬼谷”，墳場上的“鬼火”，巫婆捉“鬼”中蘊藏著的化學知識往往讓學生驚奇不已，興趣濃厚。

3.魔術(shù)趣味實驗，吸引學生探究奧秘

化學實驗往往伴隨有著很多有意思的現(xiàn)象，挖掘其中的小魔術(shù)讓教學寓教于樂。如：學習九年級化學緒言部分時，可向?qū)W生表演“魔棒點燈”，“空瓶生煙”，清水變“牛奶”，“牛奶”變清水等一系列的小魔術(shù)，引發(fā)學生去探究魔術(shù)成功的奧秘，思考魔術(shù)背后的化學知識，這樣課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了。

二、生動形象的課堂教學

在課堂教學中，應用多媒體創(chuàng)設不同的情景教學，抓住化學學科的特點。巧用化學實驗，不斷刺激學生興趣，集中學生注意力，引發(fā)思考，使學生真正成為課堂的主體。

第一，課堂氣氛能否富有活力，教師是關(guān)鍵。教師對教材要悉心鉆研，正確理解，認真分析，科學處理，在此基礎上精心設計每章每節(jié)的不同教法，以突出重點，分散難點。要充分挖掘教材內(nèi)在的興趣因素，采取啟發(fā)、引導、討論的方法進行教學。對于教材中一些抽象的概念或規(guī)律，例如分子結(jié)構(gòu)，原子結(jié)構(gòu)等看來既抽象又乏味，要通過生動的語言、形象化的比喻并輔以圖表，模型，電視錄像以及多媒體等現(xiàn)代化教學手段，讓知識講話，使枯燥乏味的知識變得生動有趣。對于教材中重點和難點要進行化解，以便易于理解和掌握。例如化學計算，化合價，質(zhì)量守恒等常因題目變化多端而造成學生在學習上的困難。究其實質(zhì)，所謂變化多端實質(zhì)只是題型與題意的變化，而所涉及的基本概念和基礎知識是不變的。為了分解難點，減少學生心理上的壓力，可采用精講多練的方法，使之由淺入深、不斷深化而達到牢固掌握的程度。

第二，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中應該充分發(fā)揮實驗的作用，是培養(yǎng)學生興趣、獲得知識、發(fā)展能力的十分重要的手段。因此，精心組織和設計每一個演示實驗和學生實驗。在演示實驗過程中設計一些奇特現(xiàn)象，引導觀察，使學生產(chǎn)生好奇心，進而圍繞現(xiàn)象組織大家討論（教師要不時提出問題誘導學生思維）。實驗操作是化學課最經(jīng)典、最刺激、最具開發(fā)性的動手方式，教師要創(chuàng)造更多的機會讓學生做實驗。剛開始時，可以把演示實驗的某個環(huán)節(jié)如點燃鎂帶、點燃一排蠟燭讓學生用不同方法熄滅蠟燭等交給學生去做，也可以把一些演示實驗變?yōu)閷W生分組實驗，學生人人動手參與，既可以提高學生的實驗技能，又可以有效地提高學生學習化學的熱情。再往后就能讓學生單獨進行實驗。教師應當鼓勵學生充分利用課余時間做好課外小實驗、小制作，調(diào)動學生的興趣和積極性。

第三，課堂討論很受學生歡迎，在合適的時機選擇合適的問題，組織學生討論比老師講授效果要好的多，如在學習了燃燒的條件和滅火的原理后，組織學生討論“家中突然起火怎么辦？”學生會提出五花八門的方案：水滅、土掩、被子蒙等，再問：“若火已燒的很大，你無法撲滅怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？學生答：打119電話、用濕毛巾堵口、撕床單做繩子等。有的學生很冷靜，他們提出把著了火的房間門關(guān)上。以上一系列問題及學生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理來解釋，學生對這部分知識理解的特別透徹。通過討論，不但進行了化學知識、生活知識的學習，還對學生進行了愛國主義、集體主義的教育。

綜上所述，讓課堂煥化出生命活力，既不是擺花架子，也不僅僅是讓學生多發(fā)言，課堂不是綜藝晚會，它所采用的一切手段的最終目的是對學生進行教育，如果這個手段能使學生更快更好更積極主動地學習，它就是最成功的教育手段。讓學生動起來，使課堂充滿活力，絕非用強制的手段使他們動起來，而是通過老師合理的課堂教學設計使他們自發(fā)地動起來。教師的作用就是千方百計地喚起學生的主題意識，開動腦筋，使學生成為課堂真正的主人。