從優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)布置方面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

董晶思

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是新一輪課程改革的重要載體，應(yīng)該設(shè)計(jì)讓語(yǔ)文作業(yè)自主化、生活化、興趣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)教育得到提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；優(yōu)化；減輕負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，并且讓語(yǔ)文家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的怪圈。

從語(yǔ)文作業(yè)布置方面擬提出三種大方向來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，分別是：自主、生活、興趣，下面分別就這三個(gè)方面詳細(xì)介紹。

一、讓語(yǔ)文家庭作業(yè)自主化

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，新課程呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇練習(xí)。首先是提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。其次是提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際需求，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。第三是提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。作業(yè)的形式要有2變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。我們常用的作業(yè)形式有：①自選作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容。自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)；②自編作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)；③自批作業(yè)，學(xué)生將某次作業(yè)進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次小老師批改作業(yè)。

二、讓語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富語(yǔ)文家庭作業(yè)，為語(yǔ)文作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予了作業(yè)新的生命。比如，結(jié)合“父親節(jié)”或者“母親節(jié)”，要求學(xué)生動(dòng)手為父母親做一件有意義的事情，或者親手制作意見(jiàn)禮物送給父母親，還要把對(duì)他們說(shuō)的話寫(xiě)在上面，這就很好地把生活和作業(yè)融合在了一起。所謂的生活，不僅僅是指家庭生活，也包括在學(xué)校的生活以及其他學(xué)科的文化知識(shí)，用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)，可以布置學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識(shí)在寫(xiě)作中得到鞏固；比如學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣，可以讓學(xué)生任選一個(gè)節(jié)氣寫(xiě)出《你與XX節(jié)氣的故事》等。讓語(yǔ)文作業(yè)和生活聯(lián)系在一起，不僅可以鞏固生活閱歷，也讓語(yǔ)文不再作為高嶺之花，而是切切實(shí)實(shí)地有用了起來(lái)。

三、讓語(yǔ)文家庭作業(yè)興趣化

興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，運(yùn)用多種方法記住生字，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生喜歡模仿文、想象文的特點(diǎn)，上完《畫(huà)楊桃》后，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同角度觀察一個(gè)人或一件物品，然后把觀察到的不同寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的完成。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)揮在那學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這就需要讓家庭作業(yè)興趣化，而且這種興趣化切記太過(guò)單一，也應(yīng)該與自主化、生活化相互聯(lián)系起來(lái)。

研究表明，學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這就要求語(yǔ)文教師充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高，如在教學(xué)《西湖的“綠”》一課，設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)，將興趣和自主性完美地結(jié)合在一起：①愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀《西湖漫筆》，了解更多的知識(shí)；②愛(ài)習(xí)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)西湖的感受；③愛(ài)朗讀的你，不妨有感情的讀出西湖的特色；④愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)出西湖給你印象最深的景象；⑤愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng)編贊美西湖“綠”的歌唱給大家聽(tīng)；⑥愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句；⑦愛(ài)觀察的你，不妨找找西湖其他的特點(diǎn)。以上七題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。這樣的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”，既結(jié)合了自己的興趣，又讓學(xué)生有自主選擇的空間。

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益”。創(chuàng)新型的家庭作業(yè)，不僅可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，還讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，從而大大減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化后的語(yǔ)文家庭作業(yè)將自主、生活和興趣應(yīng)用其中，不僅很好地鞏固了課堂知識(shí)，也使人生經(jīng)歷更加豐富，使學(xué)習(xí)不再教條，促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑芳.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2017，12.