小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

李麗

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個以思維為主的活動過程，而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義和作用，并重點闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

有經(jīng)驗的教師都應(yīng)該知道，那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生其數(shù)學(xué)思維能力必定非常強?；诖朔N情況，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面我有自己獨特的做法。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義和作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

小學(xué)生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)生的思維能力需要一個長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了非常有利的條件。學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，不斷地運用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維能力提供了具體的內(nèi)容和材料。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有利的條件。

從數(shù)學(xué)的特點看，數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了十分有效的途徑。從小學(xué)生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生思維能力的黃金階段。新課標(biāo)中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。所以，我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是推動學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能把學(xué)生的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動，并與學(xué)生的口頭活動、手的活動有機地結(jié)合起來，形成一種綜合的立體的整體活動，充分地挖掘?qū)W生的思維能力。例如在教學(xué)“1～9數(shù)的認(rèn)識”中，學(xué)生不僅要認(rèn)識這些數(shù)字，還要知道這些數(shù)字的組成，要知道數(shù)字的分解，這樣才能促進學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.注重動手操作，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實踐活動中獲取知識是每節(jié)課的核心。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”

例如：在教學(xué)“觀察物體”一課時，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好幾個小正方體，然后在課堂里根據(jù)教師的要求擺一擺，然后從不同角度看一看，最后得出看到的圖形，再畫一畫。通過學(xué)生的親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力

為了更好的對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行開發(fā)和培養(yǎng)，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和邏輯性思維能力的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？我認(rèn)為首先必須要培養(yǎng)他們的觀察能力。何謂觀察能力呢？觀察能力事實上就是指對事物的形象感官能力，只有具備的較強的觀察力才可能有效培養(yǎng)起學(xué)生的形象思維能力。基于此種情況，我在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求：要求他們對課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)圖片要認(rèn)真觀察，觀察時要做到認(rèn)真細致且有一定的順序。

三、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

在進行教學(xué)的過程中，可以利用啟發(fā)式的教學(xué)模式來提升學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如：先教會學(xué)生們進行乘法的計算，然后讓學(xué)生們自己去探索除法的運算。利用這種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知能力，還可以提升學(xué)生的分析以及推理能力。教師采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，使學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)的真諦，加深對知識內(nèi)容的記憶和理解能力，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。通過啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生推理分析的能力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使其樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、正確的引導(dǎo)學(xué)生進行知識之間的串聯(lián)工作

在進行新知識的教學(xué)過程中，老師可以通過相應(yīng)的方式，將以前學(xué)過的知識進行合理的串聯(lián)，加深學(xué)生的聯(lián)想記憶功能，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。從舊知識聯(lián)想到新知識的這個過程，就是思維能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)這個學(xué)科的邏輯性思維是非常強的，將兩種比較接近的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。在實際的學(xué)習(xí)中，舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，通過對舊知識的回憶，進一步的加深對新知識的理解工作。教師引導(dǎo)學(xué)生們將舊知識與新知識聯(lián)系在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師一定要對教材的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生自身的思維模式進行有效地掌握和了解，老師需要通過科學(xué)合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其思考的積極性，促進其邏輯思維能力的有效擴展。