探析高中地理教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營造

黃聆莉

摘 要：在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)方式與教學(xué)氛圍有著極其重要的作用，尤其是教學(xué)氣氛將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造教學(xué)氛圍，應(yīng)當(dāng)成為高中地理教學(xué)發(fā)展的一種重要趨勢(shì)。文章將會(huì)從高中地理教學(xué)狀況入手，系統(tǒng)地分析如何在高中地理課堂教學(xué)中營造與調(diào)節(jié)課堂氛圍，為我國高中地理教學(xué)的未來發(fā)展提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；課堂氣氛調(diào)節(jié)與營造；有效探析

高中地理知識(shí)比較晦澀、深?yuàn)W、抽象，因此高中地理課堂普遍沉悶，缺乏生機(jī)。而良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率，所以，高中地理教學(xué)應(yīng)重視課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營造，運(yùn)用多種方法，營造良好的課堂氣氛。

一、以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開

學(xué)生在教學(xué)的過程中既是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的中心，更是關(guān)乎教學(xué)成敗的主要人物。在高中階段進(jìn)行地理教學(xué)，如何才能做好學(xué)生工作，如何才能通過有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，應(yīng)該是教學(xué)的核心所在。高中地理看似單一乏味，但是實(shí)際卻是意蘊(yùn)豐富，相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際緊密相連。在高中，有很多學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的興趣，但是這并不意味著這些學(xué)生討厭高中地理，只能說是學(xué)生還未領(lǐng)悟到高中地理的真實(shí)價(jià)值。尤其是在課堂上，如果教師能夠給學(xué)生營造一個(gè)活潑有趣、充滿活力的課堂，那么這些學(xué)生一定會(huì)積極投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。因此，在我國，每一位高中地理教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行科學(xué)的調(diào)節(jié)，爭(zhēng)取塑造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，這也是提升教學(xué)的整體質(zhì)量與教學(xué)整體效果的不二選擇。一般來講，營造、調(diào)節(jié)課堂氣氛應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？茖W(xué)地引導(dǎo)學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)就是調(diào)節(jié)教學(xué)課堂氣氛的最優(yōu)秀方式。例如，在教學(xué)課堂中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，杜絕采取單一的“講述模式”來向?qū)W生進(jìn)行機(jī)械式的灌輸，因?yàn)檫@樣根本無法吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地改變教學(xué)模式，讓課堂變得趣味性十足，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都能貼近學(xué)生的真實(shí)思想和個(gè)人喜好。但是，課堂氣氛的調(diào)節(jié)并不是正常的教學(xué)，而是在保證教學(xué)任務(wù)正常完成的情況下適度地把控課堂氛圍，讓課堂更加具有多元化的特點(diǎn)，讓教師的教學(xué)更為簡單、有效、輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)刻苦。因此，在高中地理課堂上塑造課堂氛圍，必須要求教師精心地設(shè)計(jì)，師生二者共同努力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。值得注意的是，調(diào)節(jié)、塑造課堂氣氛最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。這一點(diǎn)也是氛圍營造的意義所在。

二、采取多種課堂教學(xué)方法和手段，讓課堂“活起來”

誠然，相比于語文課堂的氣氛，高中地理課堂缺失活力，略顯沉悶，但這是由高中地理課程的特點(diǎn)所決定的，絕非教師和學(xué)生的個(gè)人意愿所能左右。正因?yàn)槿绱耍咧薪處煵鸥鼞?yīng)該想方設(shè)法地活躍課堂氣氛，讓高中地理課堂告別“乏善可陳”的狀態(tài)，從而成為學(xué)生們的“學(xué)習(xí)樂園”。對(duì)于教師來說，調(diào)節(jié)課堂氣氛絕非易事，一方面是因?yàn)檎n堂的氣氛調(diào)節(jié)需要學(xué)生的密切配合，另一方面是因?yàn)檎n堂氣氛的塑造需要教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革。也就是說，教學(xué)的效果好壞直接與課堂氣氛活躍與否相關(guān)。教師倘若能夠透過教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新來革除生物教學(xué)過程中的弊端，那么課堂氣氛必然活躍起來。例如，在日常的高中地理課堂教學(xué)中，教師可以嘗試引入計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，豐富課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，并不是使用這些技術(shù)輔助教學(xué)就結(jié)束了，更重要的在于教師要“放權(quán)”給廣大學(xué)生，要讓學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，自己設(shè)計(jì)多媒體作品，自己看到技術(shù)帶來的成果。當(dāng)學(xué)生可以參與其中的時(shí)候，課堂的氣氛自然而然地就可以活躍起來。另外，教師可以考慮采用情境教學(xué)的方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的情境教學(xué)，是指通過設(shè)置一定的教學(xué)情境、情節(jié)或活動(dòng)空間的辦法，來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為教學(xué)提供幫助。情境教學(xué)既包括課堂活動(dòng)、教學(xué)游戲，也包括生活情境與教學(xué)的結(jié)合等內(nèi)容。試想，在課堂中引入情境模式，無疑是在課堂中投入了一枚“重磅炸彈”，課堂必然可以一下子被引爆，學(xué)生們也可以更積極、主動(dòng)地參與到情境模擬、課堂活動(dòng)和生物學(xué)習(xí)中去。因此，情境教學(xué)的手段是對(duì)課堂教學(xué)的極大豐富與提升，是調(diào)節(jié)和塑造良好課堂氣氛的絕佳選擇。

三、豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理教學(xué)要結(jié)合多種教學(xué)方式，高中地理對(duì)于學(xué)生來說，其本質(zhì)是很枯燥的，如果教師在教學(xué)過程中，不能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)沉悶無趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多為學(xué)生設(shè)身處地考慮，結(jié)合不同的方式來活躍課堂氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥、死板的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上也能呈現(xiàn)出一種放松的狀態(tài)。但是調(diào)節(jié)課堂氛圍并不是一個(gè)簡單的工作，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)也需要學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，教師也要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。只有學(xué)生積極參與，課堂氣氛才能活躍起來。教師還可以采用設(shè)置情境的方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行情境教學(xué)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置教學(xué)游戲、模擬真實(shí)生活的情景或者案例等，在課堂教學(xué)中設(shè)置特定的情景，以保證學(xué)生更加積極參與到課堂活動(dòng)中去，豐富課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。也可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，分成若干小組，加強(qiáng)組內(nèi)以及小組間的交流，保證學(xué)生自由發(fā)言和提問的時(shí)間。

四、總結(jié)

總而言之，課堂氛圍的調(diào)節(jié)和營造，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的課堂氛圍有利于提高教學(xué)效果。因此，高中地理教師和學(xué)生應(yīng)該重視課堂氛圍營造，共同努力，利用各種方法和途徑，營造良好的課堂氛圍。