小學語文課外古詩詞教學策略探究

戴高良

摘 要：源遠流長的中華五千年歷史，成就了許許多多著名的詩人和詞人，同時也產生了許許多多膾炙人口的古詩詞，這是中華文化一大組成部分。不同的詩人有著不同的寫作風格，飄逸的李白，憂國憂民的杜甫，眷念田園風光的陶淵明等等詩人成就了古詩詞的輝煌，影響了一代又一代的中華人民。作為小學語文教師，肩負著為祖國的花朵傳輸傳統(tǒng)文化的重要使命。本文探討小學語文古詩詞教學策略，旨在推動語文古詩詞教學。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學；策略

中華上下五千年來，留下了許許多多的語言文化，漢賦、唐詩、宋詞、元曲，亦或者是清代的小說，中國古代對于語言文化的運用十分的高深，是語言文字特點和古代思想的完美契合，其中古詩詞更具語言色彩，讓人感受到了中國古代的詩情畫意，如此的美輪美奐。

一、興趣培育·積土成山

除了常規(guī)的課堂學習之外，在語文詩詞鑒賞方面，教師可以組織我們舉行與詩詞或者中國傳統(tǒng)語言文化相關的課外活動和比賽，或者讓語文科代表代勞組織。比如舉行詩詞舞臺劇比賽，主題詩詞創(chuàng)作征文，或者現(xiàn)在比較流行的“三行情書”的詩詞比賽，又或者是詩詞評論征文等，或者讓我們進行“最喜歡的一首詩/一個詩人”的每天的課前演講，等等。通過借助課外的與詩詞文化相關的更加有趣的活動，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)我們對中華語言文化、詩詞文化的興趣和喜愛。這雖然看似不能直接對提高成績有任何幫助，但實際上是對我們語文學科綜合素養(yǎng)的整體提升，學科興趣、閱讀廣度和深度、詩詞鑒賞分析能力、獨立思考能力、寫作能力、口頭表達能力和公眾展示的勇氣等都可以得到一定提升，雖然緩慢但是有效的培養(yǎng)。

養(yǎng)成課外詩詞積累習慣。應試技巧雖然有用，但僅僅熟練應試技巧是不能真正提高語文詩詞鑒賞能力的，沒有扎實的真實能力作支撐，自然也就不足以保證每場考試的所有題目的答對率。想要真正提高成績，還是要回到能力培養(yǎng)上來，而能力培養(yǎng)則缺不了課內內容的認真學習和課外的拓展和積累。學習一門語言，長期的積累是必要的。教師培養(yǎng)初中生盡早開始養(yǎng)成課外積累的習慣，看到喜歡的詩詞句子可以做摘錄，遇到好的詩詞評論文章可以認真閱讀，在大量的語言積累的基礎上體會語言本身的魅力，感受作者的情感。

二、指引誦讀·包涵感情

對于一個人的感情把握有時候不僅僅體現(xiàn)在臉部、肢體動作上，語音語調的變化也能夠感受到一個人的感情。而對于詩歌的審美不僅僅體現(xiàn)在用心去體會詩歌的感情，有時候用朗讀的方式更能夠讓學生去欣賞一首詩的美，體會到其中蘊含的情感變化。因此，教師在教授一首詩時，在講述完詩歌的情感背景等方面上，也應當把握課堂上的節(jié)奏，去引導學生逐字逐句的誦讀，使得學生讀音、感情等方面都能夠達到充分準確。古詩詞的美是體現(xiàn)在字里行間的，語句中所帶的情感讓朗誦時語速有時緩，有時急促，語調有時高，有時低，從而形成了節(jié)奏和韻律的美。小學教師要引導學生去細細品味古詩詞中的語句，喚起學生的豐富想象力，聯(lián)想起自己是作者時，在做詩時是帶著怎么樣的心情去誦讀這首詩的。通過對于詩歌有感情的朗誦，甚至是唱出來，深深體會到詩詞中的美。例如《七步詩》的朗讀時，教師可以重現(xiàn)曹植當時的情景，來引導學生進行朗讀，感受曹植心中“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”那種悲涼的心情。

三、小組合作·回歸生活

隨著教學理念不斷更新，老師也要積極改變自己的教學方式，采用多元化教學，營造一個和諧放松的課堂教學氛圍。對于古詩詞的課堂教學來說，學生在初次接觸時覺得晦澀難懂，所以說老師可以可以采取小組合作的教學方式一起來學習，從而也能夠提高課堂效率。學生通過尋找古詩的參考資料來獨立的完成字詞解釋，然后再聽取了老師的課堂教學以后加深對古詩的理解。由于學生的知識儲備較少，對于晦澀難懂的古詩理解起來相對麻煩，所以說要想在有限的時間內做到通篇理解較為困難，所以說老師可以采用同桌小組合作完成的教學方式來進行授課，這樣不僅調動了學生的積極性，同時也能提高課堂的學習效率。以《詠柳》這篇古詩為例，這是一篇詠物的，有些字是表達動態(tài)語句，例如“妝”就是打扮，表現(xiàn)了柳樹在早春的美好景色。老師以兩人為一個小組共同去尋找字詞的具體含義，分工合作提高學習效率。同時老師可以聯(lián)系生活實際，《詠柳》是描繪早春的美好景色，所以說老師可以讓學生課堂上回想一下自己在春天時看到的柳樹是什么樣的，與古詩所描繪的做一個對比。通過讓學生聯(lián)想自己在春天所見從而去激發(fā)學生的想象力，以便更好的理解作者所描寫的風景。

四、小結

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，對于學生的古詩詞教學就是通常老師在講臺上朗讀一遍，其次就是帶領學生一起朗誦。在課堂中幫助學生理解重點生字的含義，最后就是讓學生學會背誦古詩詞，因此，必須要針對性的進行課外古詩詞的延伸教學，優(yōu)化古詩詞教學。簡而言之，作為新時期新課標下的小學語文教師，要更新觀念并開拓創(chuàng)新，深入探究古詩詞教學新方法，給小學生一個開放而充滿活力的古詩詞課堂，善于引導他們發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，體悟古詩詞中的情，感受古典文學的無窮魅力！

參考文獻

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