游戲在體育教學中的運用

趙清文

【摘 要】 體育作為我國小學義務教育階段的基礎學科，在以往的教學中受到應試思維的影響，教學觀念和教學手段固化，課堂缺乏趣味性和生動性，難以調動學生參與課堂的熱情和積極性。在教學中運用游戲可以帶給學生新奇的體驗，促使其主動參與到課堂教學中。本文主要針對游戲在體育教學中的運用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】 體育教學;游戲;運用策略;分析

體育是我國小學教育體系的基礎學科，其可以促進學生能力、智力與思維的全面發(fā)展，是集鍛煉性和運動性于一體的學科，符合小學生活潑好動的天性。隨著素質教育和新課改的全面實行，體育教學也面臨著改革與創(chuàng)新，在教學中運用游戲，可以提升課堂的鮮活性和趣味性，促使學生主動參與到課堂教學中，對提升學生綜合素質與各項能力的均衡發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、在體育教學中運用游戲的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在新課改的要求下，體育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，在教學中運用游戲，能夠緩解學生由于上課而產生的緊張情緒和疲勞感，促使其身心處于輕松的狀態(tài)，進而喚醒學生的創(chuàng)新意識，主動對教學活動進行探究。同時，在課堂中引入游戲還可以突出學生的課堂主體地位，符合素質教育的要求，調動學生的創(chuàng)新思維和想象力，促使學生在運動中獲得思維的發(fā)展。

2.使課堂充滿趣味

小學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡探索未知的事物，以往的體育課堂教學手段和教學模式固化，難以帶給學生新奇的感覺，課堂氛圍枯燥沉悶，不利于學生體育素養(yǎng)和身心素質的發(fā)展。通過運用各種形式的游戲，能夠讓學生在游戲中掌握各項技能，使課堂充滿趣味性和鮮活性，給予學生獨立探究和合作學習的空間，真正實現(xiàn)寓教于樂。

3.優(yōu)化體育課堂結構

在素質教育背景下，學生是課堂的主人，但是在以往的固化模式下，教師是課堂主體，學生處于被動接受的地位，導致課堂結構不合理，無法充分發(fā)揮體育學科的育人價值。在教學中運用游戲符合小學生的思維特點、年齡特征以及心理特點，有利于優(yōu)化體育課堂結構，提供給學生更多探究和學習的空間，促使其在愉悅的氛圍中掌握知識，是構建高效課堂的重要途徑。

二、游戲在體育教學中的具體運用

1.做好課前游戲設計

在體育教學中應用游戲并不是沒有規(guī)劃且盲目的，教師需要結合教學內容、學生情況以及教學目標進行綜合設計，并且對游戲過程進行嚴格控制，充分發(fā)揮游戲的輔助教學作用，避免學生由于強度過大或者運動量過大而出現(xiàn)身體損傷的情況。

例如在4×100米接力跑教學中，教師需要梳理教學目標，如培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性、柔韌性、爆發(fā)力以及體能等，對游戲進行科學設計，促使學生在游戲中獲得能力與素質的均衡發(fā)展。同時，教師在設計游戲中，還要結合教學需求引入多元化的游戲形式，例如在1500米長跑教學中，為了避免學生由于運動量過大而出現(xiàn)抵觸情緒，教師可以設計具有較強趣味性的游戲，讓學生在充滿趣味的氛圍中消除抵觸心理。

2.在準備環(huán)節(jié)中的具體運用

游戲具有較強的豐富性和趣味性，在體育教學開始之前，教師需要帶領學生做好相關準備活動，在幫助學生對課堂教學內容形成初步認知的同時，促使學生身體各個關節(jié)充分活動，避免在教學中出現(xiàn)受傷情況。在準備環(huán)節(jié)中運用游戲，可以提升課堂的活潑性和生動性，調動學生參與準備環(huán)節(jié)的熱情，改變刻板而枯燥的課堂氛圍。

例如在足球教學之前，教師可以引入“溜猴”游戲，在幫助學生充分熱身的同時，促使學生體會到足球運動的魅力。首先，教師將班級學生分為不同小組，按照“組間同質、組內異質”的原則，保證各個小組足球水平相當;其次，在完成分組后，每個小組進行“溜猴”游戲，小組成員站成一圈分別傳球，一名成員站在中心搶斷足球，被搶斷者與其替換繼續(xù)游戲;最后，在游戲過程中教師需要給予指導，教導學生如何快速搶斷足球或者不被他人搶斷。通過這一具有較強趣味性的游戲，能夠充分調動學生參與課堂教學的熱情，并且初步掌握足球技能。

3.在課堂教學中的具體運用

小學生年齡較小，缺乏自控力和自我約束能力，主要憑借興趣開展學習活動，因此，教師需要結合小學生“新鮮好奇、喜動活潑”的特點，在課堂教學中運用游戲激發(fā)和喚醒學生的運動興趣 ，提升課堂教學效率和質量。同時，教師在引入課堂游戲中，還要綜合考慮不同學生的身體素質、運動機能和學習能力，應用分層教學法，避免挫傷學生的學習熱情，讓所有學生都體會到體育運動的魅力，在游戲中獲得能力和素質的提升。

例如在籃球訓練中，教師要針對不同水平的學生引入不同的游戲，對于籃球基礎較好的學生，教師可以引入半場3對3斗牛競技游戲，讓學生在競技中體會籃球運動的對抗性、團隊性以及競技性;對于籃球基礎薄弱的學生，教師可以引入“小小報童”游戲，讓學生運動繞著球場送報，比一比哪個“報童”送得最快，通過游戲夯實學生的籃球基礎。

4.在課堂結束中的具體運用

在即將完成課堂教學后，學生需要從緊張興奮的情緒中解放出來，通過結束活動可以幫助學生舒緩身心，為投入下節(jié)課的學習做好準備。在課堂結束中，教師可以引入游戲，幫助學生以愉快輕松的心態(tài)結束教學，例如組織學生進行“首尾相接”游戲，學生連成一排做頸部按摩，進而起到舒緩身心的作用。

總而言之，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，體育教學逐漸受到了公眾和社會的高度重視，教師在開展課堂教學中，需要秉承新課改精神，結合當代小學生的特點，積極引入和應用各種游戲，通過游戲提升課堂的趣味性和生動性，調動學生參與教學的熱情和積極性，為其綜合素質的全面發(fā)展夯實基礎。

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