探討小學(xué)教育中低年級學(xué)生的性格教育

王真　吉看

摘要：不同的人有著不同的性格，性格對于一個人的一生發(fā)展有著重要的影響，作為教師不僅要重視自身所從事的學(xué)科教育，更要重視小學(xué)生的個人性格發(fā)展方向是否良好，保證其心理健康，對此通過查閱相關(guān)資料和結(jié)合自身工作實際經(jīng)驗撰寫本文，希望廣大教師能夠重視對小學(xué)低年級學(xué)生的性格教育，讓每個學(xué)生都能夠從小形成健康、積極的性格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；低年級；性格教育

1引言

“性格決定命運”，這是常常掛在我們嘴邊的一句話。從小培養(yǎng)健康的性格對于人的一生的發(fā)展都有著莫大的好處，活潑開朗的性格有利于人形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交更多的朋友；憂郁、寡歡的性格則會消極的看待這個世界，產(chǎn)生厭世情緒，輕則自生自滅、重則可能會產(chǎn)生輕生的念頭，而且當(dāng)前社會新聞中小學(xué)生因為心理壓力大而選擇輕生的新聞不占少數(shù)，專家指出，當(dāng)前素質(zhì)教育中務(wù)必要加入對小學(xué)低年級進(jìn)行性格教育的部分，旨在讓每個學(xué)生從小都能夠養(yǎng)成健康的性格，樂觀的看待生活，這也有利于促進(jìn)孩子們健康、快樂的成長。

2性格教育概述

常言道“三歲看到老”，看的是什么？其實就是孩子的性格。我們每個人都有自己的性格，不同性格也有著不一樣的特點，因此不論教師還是學(xué)生都要重視性格教育的意義。日常教學(xué)當(dāng)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生的性格是天生的，不需要刻意培養(yǎng)，這種想法在生理學(xué)角度看有其合理性，但是從心理學(xué)的角度看忽視了后天訓(xùn)練對于人的性格的影響。通過順其自然的方式培養(yǎng)學(xué)生的性格，不利于學(xué)生們的性格發(fā)展，甚至還有可能會誤入歧途，比如那些從小就得了抑郁癥的小學(xué)生，也不是從一出生就帶著抑郁癥來到這個世界，而是在生活中心理與性格出現(xiàn)了一些問題，但是沒有被及時發(fā)現(xiàn)和糾正。為此，身為教師要逐漸樹立起性格教育的觀念，認(rèn)真了解和分析每個小學(xué)生的性格色彩，加強(qiáng)性格教育，引導(dǎo)學(xué)生們的性格朝著健康的方向發(fā)展，同時再教育過程中也要重視孩子們的心理認(rèn)知狀態(tài)，幫助其從小培養(yǎng)健康心理。

3低年級性格教育的內(nèi)容

就小學(xué)低年級的學(xué)生來說，主要是指小學(xué)1-2年級的學(xué)生們，該階段的小學(xué)生還處于一種自發(fā)的狀態(tài)之中，對于身邊的一切都還沒有完善的認(rèn)知，在此階段孩子們會對成人，即家長和教師十分的依賴，為此教師在此階段的引導(dǎo)和教育的效果將會事半功倍。因此，一方面，教師對于學(xué)生的性格教育也會變得十分簡單容易上手，教育目標(biāo)也容易達(dá)成。但是從另外一個角度上看，需要教師花費很大的精力去準(zhǔn)備性格教育的內(nèi)容和活動形式，避免誤導(dǎo)小學(xué)生的性格養(yǎng)成。具體來說，小學(xué)低年級的性格教育內(nèi)容不能夠缺少以下幾個方面：首先，教師有義務(wù)讓學(xué)生理解性格有關(guān)的概念，并且了解性格的重要性和加強(qiáng)對自身性格的分析。因為小學(xué)生年齡較小，人生閱歷有限，對于事務(wù)認(rèn)知不全面，尚未形成自我意識。需要教師在教育中幫助其了解自己的性格特點，不斷的進(jìn)行反思來加強(qiáng)對自己的了解。在此，需要教師對一些心理學(xué)性格方面的知識有所掌握，比如MBTI性格測試在測試學(xué)生性格方面的優(yōu)勢等，需要教師了解并且熟練應(yīng)用；其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性格中存在的缺陷核問題。性格教育中，發(fā)現(xiàn)和解決問題的環(huán)節(jié)是十分重要的，通過對很多成年之后的問題學(xué)生調(diào)查分析后得知，其后天的犯罪等行為很大程度上都是因為從小沒有養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣，也就是沒有發(fā)現(xiàn)自己性格中存在的問題，隨著時間的推移最終形成心理問題。因此教師要幫助學(xué)生了解其性格缺陷，盡管“人無完人”，但是依然要引導(dǎo)學(xué)生在性格養(yǎng)成上趨于“完美”。

4低年級性格教育的方法

前文提高了小學(xué)低年級性格教育的主要內(nèi)容，光知道內(nèi)容還不夠，作為教師還必須掌握一定的性格教育方法，這樣才能夠切實解決問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全性格。

（1）幫助學(xué)生完成對性格的認(rèn)知。如前文所述的心理學(xué)當(dāng)中MBTI性格測試以及目前在市面上比較流行的性格色彩分析等，這些心理學(xué)測量量表都可以成為教師了解學(xué)生性格分布情況的工具。通過測試，學(xué)生也能夠了解自己的性格所屬，積極的和同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的相互理解。教師還可以邀請專業(yè)的心理咨詢師為孩子們講解不同性格優(yōu)缺點，讓其了解自己的性格特點。

（2）為學(xué)生提供一個提高自我的平臺。對于很多性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，及時知道自己的性格屬于內(nèi)向性格，即便了解內(nèi)向性格中存在的問題，也還是學(xué)不會表達(dá)自我的方式和方法，這就需要教師給與一定的指導(dǎo)，創(chuàng)造各種展示平臺給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，為其改善內(nèi)向性格中的害羞、怯場等缺點營造良好的環(huán)境。

（3）為人師表，用自己的性格優(yōu)勢影響學(xué)生。教師是學(xué)生最好的榜樣，因為小學(xué)低年級學(xué)生普遍存在著崇拜老師的現(xiàn)象，如果老師能夠為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就勢必會向老師學(xué)習(xí)，身為教師要重視自己的性格特點，以自己的性格去感染學(xué)生，讓其從小養(yǎng)成積極、樂觀先生的性格和樂觀精神。

（4）將性格教育融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)低年級學(xué)生的性格教育不能單純的由班主任“一肩挑”，其他任課老師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這方面的責(zé)任，在學(xué)科教學(xué)中融入性格教育，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康性格。

5結(jié)語

小學(xué)低年級是孩子們從幼兒園過渡到義務(wù)教育階段的重要時期，該階段孩子們的可塑性非常強(qiáng)，在此階段重視學(xué)生們的性格缺陷，針對性的開展性格教育具有重要意義。為此，希望各位家長和老師能夠攜手對孩子養(yǎng)成健康性格負(fù)責(zé)，通過各種方法了解孩子性格、幫助其認(rèn)識自己的性格優(yōu)缺點，不斷完善自我，用積極的性格迎接美好未來。

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