中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

趙衛(wèi)群

【摘？要】？目前來說，我國的素質(zhì)教育已經(jīng)在不斷地推廣中有了較為突出的成績，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了啟發(fā)，創(chuàng)新能力得到了提高，學(xué)生的發(fā)展方向與發(fā)展途徑更加多元，素質(zhì)教育的大力推廣為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供了較為寬松、選擇更多的環(huán)境。但是，有的教師并沒有完全理解素質(zhì)教育的真正意義，他們甚至?xí)晃兜赝瞥鐒?chuàng)新而忽視了更為基礎(chǔ)的概念教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱，讓學(xué)生很難在以后的學(xué)習(xí)中有所建樹。也就是說，創(chuàng)新雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，但是只一味地追求創(chuàng)新也是不可取的。教師必須在學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)牢固的情況下進(jìn)行創(chuàng)新，基礎(chǔ)的概念知識是教師教學(xué)過程的重中之重。本文以中職數(shù)學(xué)的知識為例，提出了幾個新型的概念教學(xué)方法，希望教師可以根據(jù)自身班級情況將新型教學(xué)方法融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在課堂上穩(wěn)固自己的基礎(chǔ)概念知識，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】？中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)用教學(xué)方法

目前對于中職學(xué)生來說，他們需要的數(shù)學(xué)知識必須更實(shí)用，各種各樣的課內(nèi)、課外活動已經(jīng)成為他們創(chuàng)新、創(chuàng)造的廣闊平臺。但是，較為浮夸的做題技巧已經(jīng)成為中職學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此，中職教師必須積極學(xué)習(xí)，采用更新的教學(xué)方法，促使學(xué)生在日常的課堂中不斷地穩(wěn)固自己的基礎(chǔ)知識，保證學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明白概念學(xué)習(xí)對自己的重要性。利用新型教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)生更容易地理解相關(guān)概念，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目的。概念的學(xué)習(xí)在大部分學(xué)生看來都是復(fù)雜、無趣的，因此，新型教學(xué)方法的出現(xiàn)勢不可擋。面對這些新型的教學(xué)方法，教師們不能故步自封，要認(rèn)真學(xué)習(xí)其精髓內(nèi)容，結(jié)合自己本身的教學(xué)方法，盡最大能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用高中知識講解中職數(shù)學(xué)

概念知識對于正處在青春期的中職學(xué)生來說沒有太大的吸引力，并且知識內(nèi)容繁雜冗長，教師如果只是照本宣科的話，學(xué)生就很容易在課堂上走神，重要的基礎(chǔ)知識很難被學(xué)生真正掌握。概念知識雖然看起來乏味，但實(shí)際上，許多概念學(xué)生都在高中時(shí)學(xué)習(xí)過，因此，教師在講解的過程中引入一定的高中知識，就可以充分調(diào)動起學(xué)生的回憶與興趣，也更容易讓學(xué)生接受，從而引起學(xué)生對概念知識的興趣，最終讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下掌握這些原本冗長乏味的知識。

中職學(xué)生需要掌握的知識與高中數(shù)學(xué)一定的聯(lián)系，教師在講解的時(shí)候可以與高中數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生更容易接受中職數(shù)學(xué)知識。例如教師在講解第一章《集合的充要條件》時(shí)，就可以在課堂中讓學(xué)生講一講高中數(shù)學(xué)課上曾經(jīng)發(fā)生過的趣事，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正愛上中職數(shù)學(xué)。高中的數(shù)學(xué)知識往往能在學(xué)生的腦海中留下較為深刻的印象，對于讀過高中最后又就讀于中職的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)比較熟悉了。但是對于初中畢業(yè)后直接就讀中職的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)依舊有著一定的難度，但難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中數(shù)學(xué)大。因此，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的掌握情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，最后達(dá)到讓學(xué)生提高成績的目的。

對于中職學(xué)生來說，最重要的并不是升學(xué)，而是較為現(xiàn)實(shí)的就業(yè)，教師在教學(xué)過程中也必須以實(shí)用為主，避免太過浮夸的做題方法與技巧。教師在講解概念、題型的過程中要在充分調(diào)動學(xué)生興趣的同時(shí)，盡量用簡潔達(dá)意的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識與技巧。

二、通過練習(xí)提高學(xué)生的做題質(zhì)量與效率

在目前素質(zhì)教育的大背景之下，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被越來越多的教師所摒棄。題海戰(zhàn)術(shù)雖然有很多弊端與缺點(diǎn)，但是學(xué)生一點(diǎn)題都不做也是不行的。對于數(shù)學(xué)來說，習(xí)題練習(xí)是學(xué)生提高成績的有效方法之一，教師必須給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，保證學(xué)生能夠在課下充分鞏固在課堂上學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，如何給學(xué)生布置作業(yè)就成為教師目前必須面對的問題之一，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對“題海戰(zhàn)術(shù)”都有非常強(qiáng)烈的抵觸心理，從而直接導(dǎo)致學(xué)生對正常量的習(xí)題也有了一定的抵觸。教師在布置作業(yè)的過程中，必須充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們在課堂上的表現(xiàn)來布置相應(yīng)難度、數(shù)量的作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生提高成績的有效途徑之一，教師必須合理利用作業(yè)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目的。

三、分小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣才是最好的老師，因此，為了提高學(xué)生的成績，教師也要想辦法盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而分小組討論學(xué)習(xí)就是其中的一種重要方法。對于中職學(xué)生來說，教師在課堂上的反復(fù)說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生之間的互相討論有效果，教師直接設(shè)立不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

分小組學(xué)習(xí)不光能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動中參與度更高，也能在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行難度適中的課題研究，從而直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以升學(xué)為主要目的，教師在教學(xué)過程中也要避免太強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。

以小組學(xué)習(xí)的方式可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以讓教師在教學(xué)過程中有事半功倍的效果。因此，教師要將學(xué)成分成不同的小組，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中職學(xué)生本來就與高中學(xué)生不同，中職學(xué)生更需要在生活、工作中更實(shí)用的知識，因?yàn)樗麄円鎸Φ氖潜容^現(xiàn)實(shí)的就業(yè)。因此，教授中職數(shù)學(xué)的教師就要與高中教師的教學(xué)方法不同，盡可能讓學(xué)生能理解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而真正讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在中職數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)到內(nèi)容。當(dāng)然，上述方法也有一定的缺點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況不斷調(diào)整教學(xué)方法與策略，不斷發(fā)展自身教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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