運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索

王曉蕓

摘要：中國(guó)的音樂文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂作為一門具備特殊性質(zhì)的課程，對(duì)于陶冶青少年情操和豐富其精神世界發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著近年來教育制度改革的不斷深入，各個(gè)科目在教學(xué)模式是都在嘗試進(jìn)行新的變動(dòng)，音樂課堂也不例外。這門課程不僅需要學(xué)生們擁有對(duì)其較高的興趣和重視，還需要自身的努力和課堂活動(dòng)的配合才能達(dá)到理想效果。本文通過對(duì)初中音樂教育的研究提出在情感教學(xué)下如何更好地進(jìn)行音樂審美教育。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中音樂審美；教育探索

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0110-01

引言：音樂作為素質(zhì)教育一個(gè)主打?qū)W科逐漸受到人們的重視和青睞，為了避免出現(xiàn)老師在講，學(xué)生不聽的教學(xué)弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以音樂欣賞為載體，將促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展作為追求目標(biāo)。在情感教學(xué)的視野下初中生可以充分發(fā)揮在課堂中的主體地位，建立音樂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，利用構(gòu)建主義來輔助音樂教學(xué)上的主要目的。

1.我國(guó)音樂課堂目前存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，不愿意配好老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中，很多初中課堂堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，但是大部分的學(xué)生只對(duì)自己感興趣的音樂和喜歡歌星的歌曲有興趣，對(duì)教材中的音樂內(nèi)容并不是很感興趣。所以老師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明的時(shí)候注意力不集中，上課的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，不能夠切實(shí)達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的配合率很低，沒有人愿意配合老師，甚至沒有人愿意回答老師的提問，老師和學(xué)生之間缺少交流，沒有默契。

1.2 缺乏輕松的課堂氛圍

在我國(guó)初中音樂課堂教學(xué)中，教師收到了傳統(tǒng)因素的影響，在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，沒有建立輕松愉悅的課堂氛圍可導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)熱情。這種不利的教學(xué)當(dāng)然不利用整個(gè)課堂效率的提高，教師不能通過優(yōu)化課堂氛圍幫助學(xué)生真正的喜歡上音樂教學(xué)。輕松愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主動(dòng)性的前提，教師如果不能夠做到這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。當(dāng)代很多音樂教師存在不科學(xué)的教育理念，認(rèn)為只是將音樂知識(shí)教授給學(xué)生，就能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.情感教學(xué)基礎(chǔ)上的音樂審美教學(xué)

2.1 活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松環(huán)境

音樂的魅力在于對(duì)心靈的沖擊，讓人保持一份預(yù)約的心情，通過音樂，可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)情趣，陶冶情操。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的渴望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂充滿活力。例如，通過音樂小游戲來營(yíng)造課堂氣氛。比如猜作品名稱和作品的作者，老師選取自愿上臺(tái)的學(xué)生，哼唱一段教材中某個(gè)音樂家的作品的一段曲調(diào)，由上講臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；又或者老師通過多媒體播放樂曲，只放前面的節(jié)奏部分，讓學(xué)生來猜出這首歌的出處和作者。除此之外還可以要學(xué)生自由發(fā)言，針對(duì)每一堂課學(xué)習(xí)的音樂作品談?wù)勛约簩?duì)其想要表達(dá)的思想感情或其他內(nèi)容的看法，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。

2.2 老師要充分發(fā)掘音樂中的情感因素，讓學(xué)生通過音樂體會(huì)情感

情感教學(xué)是源自于認(rèn)知教育的，在當(dāng)今多元化的教育中，相對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)，而注重學(xué)生的心理感受與情感層面。比如，在學(xué)習(xí)《國(guó)家》這首歌曲之前，教師可以先介紹一下本首歌曲所賦予的情感因素，在聽過原唱之后，可以嘗試讓學(xué)生自己合唱，并且在歌唱中體會(huì)其中含有的深沉情懷與歷史積淀，因而激發(fā)學(xué)生的情感元素，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于一些需要用樂器演奏的歌曲，教師可以全身心的演奏，在表情、動(dòng)作都要與歌曲融合為一體，用情緒感染學(xué)生。再以人音版音樂鑒賞教材為例，在進(jìn)行《貝多芬第九交響曲》時(shí)，可以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的相關(guān)資料，了解他的人生經(jīng)歷和主要的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)其音樂作品進(jìn)行討論，分析其音樂作品主要表達(dá)的內(nèi)心情感。在課堂上利用多媒體讓學(xué)生聽一聽?zhēng)讉€(gè)樂章，然后再安排學(xué)生進(jìn)行試唱，并結(jié)合其相關(guān)的音樂視頻和音樂資料讓學(xué)生切身體驗(yàn)作品的情感。最后再教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，讓學(xué)生積極發(fā)言對(duì)貝多芬人格魅力和其作品的評(píng)價(jià)。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知音樂情感

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間限制的缺陷，教師和學(xué)生都可以在需要時(shí)即刻利用互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂資源。教師講學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)討論等教學(xué)方式，以音像、圖像、視頻和文字等多種渠道展示一首歌曲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)視覺和聽覺相結(jié)合的視聽環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授《十里長(zhǎng)街送總理》這首歌曲時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)用真實(shí)的歷史資料剪輯成片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生們?cè)谄嗤竦囊魳繁本┲心慷卯?dāng)年的黑紗和白花、目睹那長(zhǎng)長(zhǎng)的的送行隊(duì)伍感受那心如刀絞的分離，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具感染力的音樂情境從而為課堂教學(xué)的順利展開奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生感受到歌曲中表達(dá)出的人民對(duì)總理的愛戴和崇敬之情。

2.4 容納百川，給音樂審美結(jié)合現(xiàn)代因素

我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)要保持客觀平衡的心態(tài)，要在繼承傳統(tǒng)音樂教育的人文價(jià)值的基礎(chǔ)上，更加寬容開放的看待各類優(yōu)秀音樂，為學(xué)生建立情感和審美。以人音版高中音樂鑒賞教材為例，教材中的音樂作品大多是上世紀(jì)的著名音樂家所著，歌曲的形式和情感與當(dāng)今的時(shí)代有所脫軌。像京劇大師梅蘭芳、非洲歌舞音樂、書舒伯特的歌曲等等很少有學(xué)生對(duì)其感興趣。所以老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，篩選出學(xué)生需求量較高的音樂作品，整合出一批符合中學(xué)生興趣愛好的音樂資源在課堂中加以引用。同時(shí)將他們所喜愛的音樂作品整合分類，總結(jié)出其中既富有時(shí)代步伐的情感和思想。

3.結(jié)語

本文主要討論的是教師如何能夠在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美，在分析了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性不高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的完善，音樂教學(xué)中應(yīng)通過情感教學(xué)的創(chuàng)設(shè)來不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究問題的平臺(tái)，也為開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃奇美.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[D].上海師范大學(xué)，2013.