情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

黃林

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)思想政治工作被賦予了越來(lái)越高的重視，在基礎(chǔ)教育階段打好學(xué)生思想政治基礎(chǔ)的重要性毋庸置疑。小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生啟蒙教育具有著至關(guān)重要的意義。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)思想品德政治教育理念與實(shí)踐更長(zhǎng)時(shí)間落后，教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在時(shí)代發(fā)展的全新時(shí)期已經(jīng)體現(xiàn)出了諸多弊端。情感教學(xué)作為當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的新理念，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已越發(fā)明顯。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談小學(xué)思想品德政治教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)教育 思想品德政治教學(xué) 應(yīng)用策略

近些年來(lái)，思想政治教育成為了各個(gè)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育促進(jìn)學(xué)生各方面品質(zhì)的提升，并為今后開(kāi)展高層次思想政治教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，昀終為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立提供強(qiáng)力的支撐。由此，思想政治教育一度成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)課題。小學(xué)階段的思想品德政治教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在新教育背景下逐漸凸顯出了諸多的問(wèn)題，制約著小學(xué)德育教育的實(shí)效性。情感教學(xué)的應(yīng)用，本質(zhì)上就是迎合新課改要求對(duì)學(xué)生主體地位的還原，有利于增進(jìn)小學(xué)生的情感體驗(yàn)從而推動(dòng)小學(xué)思想品德政治教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，探討情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的應(yīng)用策略有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，為思想品德課堂的情感教育模式構(gòu)建與探索奠定重要的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受和機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，思想品德課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以被充分調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)的提高。對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族教育來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境特點(diǎn)較其他本地學(xué)生有一定的特殊性，環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了一定影響，學(xué)習(xí)效率難以有效提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以以人為本、科學(xué)發(fā)展觀為教育理念的指導(dǎo)思想，在新課程改革的目標(biāo)之下形成以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，尊重學(xué)生的情感與生存方式，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而構(gòu)建思想品德課堂的情感教育氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

二、高效整合思品教育資源

教師要高效整合思想品德政治課程教育資源，為思想品德政治課堂情感教學(xué)氛圍的構(gòu)建與探索提供豐富的內(nèi)容支持。思想品德政治課程作為學(xué)生德育教育的重要學(xué)科，其中許多的教育內(nèi)容均來(lái)自于生活實(shí)際，而我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的教育資源和教育的水平等很多現(xiàn)狀均體現(xiàn)出不同程度的遜色，極易受到某些不良教育因素的影響。因此，教師在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行思想品德課程教育過(guò)程中，要高效整合教育資源，例如在小學(xué)思想品德政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己身邊的不文明行為，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)，教師要善于運(yùn)用情境、語(yǔ)言、體驗(yàn)等方式深入挖掘思品教育資源，以學(xué)生的生活實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和教育資源的采集點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確是非觀念，提升自身的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式

縱觀當(dāng)前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)思想品德政治教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德政治課的學(xué)習(xí)熱情不足，根源即在于教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尚未被充分提升。因此，教師要在因材施教、循序漸進(jìn)的教育原則的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，積極應(yīng)用各種教學(xué)用具及輔助性教具，不斷提升思想品德教學(xué)課堂的實(shí)效性，構(gòu)建生態(tài)思想品德課堂，充分體現(xiàn)思想品德課程的綜合特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)善用溝通藝術(shù)，并寄情感于小學(xué)思想品德政治理論知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解與記憶，以此保證課堂學(xué)習(xí)效果。

四、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生思想品德政治課堂情感教學(xué)的構(gòu)建與探索提供重要的外部環(huán)境條件。一些少數(shù)民族學(xué)生面對(duì)城市紛雜、陌生的環(huán)境，不免會(huì)心生膽怯，主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極、課堂環(huán)境氛圍沉悶、學(xué)生沉默寡言等，因此，教師要注重對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，教師善于引導(dǎo)、捕捉并發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的討論話題，組織學(xué)生積極討論，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感響應(yīng)積極性。例如教師可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前青少年文明禮貌方面的實(shí)際情況進(jìn)行討論，從公交環(huán)境、課堂環(huán)境、生活環(huán)境三方面構(gòu)建不同的生活情境，并讓學(xué)生對(duì)自己的所感所悟進(jìn)行描述，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的交往能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)思想品德政治教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，從教育理念、教育資源、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍四大方面入手，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的思想品德政治課教學(xué)模式，充分體現(xiàn)思想品德政治教學(xué)的情感內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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