淺析農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀和對策

劉寶星

摘要：農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，探討行之有效的對策勢在必行。

教師應(yīng)挖掘原因?qū)Σ咭龑?dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而掌握技巧能創(chuàng)造性地閱讀，最終達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0107-01

探究農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀和對策具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，也是語文教師適應(yīng)新時代課程改革的需要。

1.目前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的課外閱讀途徑。然而，目前農(nóng)村的初中生由于受辦學(xué)條件、社會家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，而更為嚴(yán)重的是農(nóng)村初中生的課外閱讀存在很多因素和障礙：

1.1 學(xué)生“不愛讀”

我們所熟悉的大部分課外閱讀的寫作年代都距離他們較遠(yuǎn)，都帶有鮮明的時代性。學(xué)生閱讀這些作品時必須了解時代環(huán)境反映時代的文化意義才能理解作品的深刻內(nèi)涵。而初中生的知識水平和理解能力有限，對歷史背景的不了解限制了學(xué)生對作品的理解，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生并不喜歡閱讀這些優(yōu)秀作品。

1.2 學(xué)生“不會讀”

有許多學(xué)生課外讀了不少書，可是語文學(xué)習(xí)成績卻沒有一點(diǎn)起色，究其原因是由于缺乏教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生面對魚龍混雜的圖書，束手無策，無從選擇。對于優(yōu)秀作品或者經(jīng)典覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來費(fèi)勁，沒興趣。于是武打小說、言情刁、說、卡通漫畫、口袋書籍趁虛而入，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀時間。

1.3 學(xué)生“沒時間讀”

學(xué)生的天性就愛玩，加上受應(yīng)試教育壓力，特別是中考的影響，在校學(xué)生大多數(shù)時間是在題海中遨游，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時間。特別是初三學(xué)生，每月一大考，每周一小考，大的小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學(xué)生沒時間閱讀。

1.4 “影視文化”代替了課外閱讀

隨著家庭的物質(zhì)生活日益趨向富裕，網(wǎng)絡(luò)的日新月異影響著學(xué)生課外的文化環(huán)境，多數(shù)家庭最有文化氣息的活動僅限看電視、玩手機(jī)，學(xué)生受到熏陶最多的也只是看電視、手機(jī)而不是讀書。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長外出打工賺錢，自控能力不好的學(xué)生便會以電視和游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

1.5 “家庭因素”制約了課外閱讀

現(xiàn)在的農(nóng)村家長對孩子閱讀課外書籍持有消極態(tài)度，只對孩子的學(xué)習(xí)成績比較重視，往往把分?jǐn)?shù)看成是孩子的命根子，但大部分家長文化層次較低，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。大多數(shù)的家長為孩子選擇課外閱讀書籍，只是一些教材輔助書，還有的農(nóng)村家長認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生看一些閑書，讀一些“野書”，不但會影響孩子的成績而且還會“讀”壞孩子，與所謂的學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，這從某種意義上阻礙了學(xué)生課外閱讀的開展。

1.6 “學(xué)校缺乏”讓學(xué)生閱讀的環(huán)境

農(nóng)村初中生課外書來源少，學(xué)校只有簡陋的圖書室，且圖書閱覽室不一定正常開放。就算能借閱，大多數(shù)書籍要么是工具書，要么是七拼八湊的落后于時代的書，學(xué)校也缺乏資金為學(xué)生購買大量的優(yōu)秀課外閱讀的書籍。

2.農(nóng)村初中生課外閱讀的對策

在我們的學(xué)習(xí)中，每一個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，每一個人的學(xué)習(xí)方法都不一樣，天下學(xué)習(xí)的人雖然多，但沒有一個人和另一個人用同一種方式去讀同一本書。又因城鄉(xiāng)等種種差距導(dǎo)致學(xué)生讀書的效果差異大。這樣，我們探討閱讀的對策，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀的對策就意義重大。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)就會積極主動，就會學(xué)得輕松而有成效?！芭d趣是激勵學(xué)習(xí)的最好老師”，是習(xí)近平總書記《在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話》中的一句精辟論述。它繼承和發(fā)展了“興趣是最好的老師”的內(nèi)涵，使之更具體。

“興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)А敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能主動去了解學(xué)生的閱讀愛好。在學(xué)校里，教師可以通過“榜樣激勵”來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。數(shù)學(xué)家華羅庚在西南聯(lián)合大學(xué)教書時，住在牛棚的“閣樓”里，在沒有電燈的情況下，堅持看書學(xué)習(xí)。漢朝人匡衡鑿壁借光，刻苦攻讀，后來終于成為西漢有名的經(jīng)學(xué)家。教師還可以通過“好書引讀”來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。從好書中挑選一些精彩的段落讀給學(xué)生聽，先把學(xué)生深深地吸引住，學(xué)生就會熱情地去閱讀。特別是對于農(nóng)村初中生來說，教師更應(yīng)用心引導(dǎo)學(xué)生投身于課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會深度閱讀，幫助學(xué)生分析書中人物的命運(yùn)，深入討論書中人物，鼓勵學(xué)生續(xù)寫圖書、創(chuàng)作新的故事等等，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很有好處。一個家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。如果條件允許，倡導(dǎo)家長應(yīng)不嫌“汗牛充棟”，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。倡導(dǎo)親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。學(xué)生讀的書多了，就會文思如涌，妙筆生花?，F(xiàn)在，盡管農(nóng)村初中生在課外閱讀方面存在較多問題，但是只要我們結(jié)合實際，不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，文學(xué)修養(yǎng)，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書源，這樣農(nóng)村初中生的閱讀能力就會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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