淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)的深度融合

孫家梅

摘要：在信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，它在促進(jìn)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革的同時(shí)，也給我們小學(xué)教學(xué)模式帶來了翻天覆地的變化。所謂信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的深度融合就是指信息技術(shù)所具有的聲、情、圖、文的形式與小學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供了一幅幅可觀可感的畫面，為課堂營造了一幅幅優(yōu)美的情景，改變了老師一味的課堂講授式，學(xué)生機(jī)械地接受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高教育教學(xué)的效率，推動(dòng)了現(xiàn)代小學(xué)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)教育飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0080-01

1.信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！边@就是說，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)自主地去專注，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐和達(dá)到自己想要學(xué)習(xí)的目的，也就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了興趣，才能使學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生都是剛從自由自在的幼兒園生活進(jìn)入規(guī)范性的小學(xué)新生活，由于農(nóng)村學(xué)校的孩子多數(shù)是留守兒童，家長都很溺愛孩子，他們有很多不良的壞習(xí)慣，大腦中根本就沒有敖勝巨的概念。盡管老師每天不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行各方面的養(yǎng)成教育，他們就是記不住，充耳不聞，我行我素，根本起不到教育的效果。由于孩子們都喜歡看動(dòng)畫片，我就充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡和心理特點(diǎn)，貼近他們生活的有關(guān)養(yǎng)成教育的動(dòng)畫、兒歌視頻給他們看，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受信息。經(jīng)過一段時(shí)間的觀看學(xué)習(xí)和模仿，大部分學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)增強(qiáng)了。這樣既形象又直觀的方式不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還大大規(guī)范了他們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文的課堂教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)查找與課文相關(guān)的有價(jià)值的信息。比如，我在上二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》課文中，有一段描寫傣族人民熱烈歡迎周總理的場(chǎng)景，如果只是老師講和學(xué)生讀，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是無法感受到那種傣族人民熱烈歡迎周總理的場(chǎng)面，于是我就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，查找一些與課文句子相關(guān)的畫面：撒滿了鳳凰花花瓣的地面；駛過江面的一條條龍船；升上天空的一串串花炮；這一幅幅畫面形象逼真，給學(xué)生耳目一新的感覺，不用老師多講就自然感受到那種熱烈歡迎周總理的場(chǎng)面。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師枯燥地講，學(xué)生機(jī)械地讀和學(xué)，使學(xué)生感受更深刻，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，閱讀課文是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于他們識(shí)字量有限，很多字詞都不認(rèn)識(shí)，造成了句、段讀不通順，不流暢，更不用說有感情地朗讀。于是我就充分利用信息技術(shù)，在每節(jié)新課之前，都在教學(xué)資源網(wǎng)里下載相對(duì)應(yīng)課文的朗讀課件，讓學(xué)生跟著反復(fù)朗讀。經(jīng)過這樣的朗讀訓(xùn)練，不僅掃清了字詞障礙，而且理解課文內(nèi)容也容易多了，最重要的是大大得提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)低段教學(xué)的深度融合，為小學(xué)教學(xué)提供了有力的保障，增添了一種新型的教學(xué)手段，為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，將深?yuàn)W、枯燥無味的知識(shí)通過信息技術(shù)的聲、情、圖、文變得更加通俗易懂、生動(dòng)有趣，為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅可觀可感的情景。從而大大提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和求知欲。特別是遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給師資缺乏的鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方法，更拓展了鄉(xiāng)村小學(xué)生的視野，師生們都共享了外界優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，大幅度地精簡(jiǎn)了教師的操作，更能使教師集中精力致力于教學(xué)本身，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果也大大提高了，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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