在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

沈未名

摘 要：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)提出城市建設(shè)的對(duì)策與建議。在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳遞和內(nèi)化的教學(xué)流程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可行性，使教學(xué)活動(dòng)更好開展，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)思考

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專業(yè)課，是一門跨學(xué)科的課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)這門課，主要是培養(yǎng)學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理和研究的實(shí)際工作中，能運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)及其方法分析解決城城市問題的能力。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校教育的重要目標(biāo)，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也明確提出：“探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式”。如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性就成為了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的新問題。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)較高素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)進(jìn)行課程組織，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了學(xué)生們分析與解決問題的能力。

1 傳統(tǒng)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)模式以講授為主 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)來解決城市問題，把抽象的理論和實(shí)際問題結(jié)合起來。傳統(tǒng)的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)主要以講授為主，幾乎所有內(nèi)容都是由老師課堂講解，這種教學(xué)模式一方面導(dǎo)致學(xué)生在聽一段時(shí)間之后會(huì)出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，另一方面也導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生課堂感覺聽懂了，但是課后卻發(fā)現(xiàn)并未掌握知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是跨學(xué)科的課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)改課程的重要性了解不多，且課程也比較抽象，要求學(xué)生有較高的理解和記憶能力，大量的經(jīng)濟(jì)理論的講授使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)比較吃力，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程也不大感興趣。

（3）課時(shí)少授課難度大 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣，課時(shí)少，教學(xué)難度大。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究城市各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)問題方面，按內(nèi)容大致可以分為6個(gè)部分，課程內(nèi)容多且相對(duì)專業(yè)程度較高，對(duì)于沒有任何基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言理解并掌握其基礎(chǔ)理論與知識(shí)難度較大。在較少的課時(shí)中講解大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與相關(guān)概念，容易變成“填鴨式”教學(xué)，使課堂枯燥乏味，需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改變。

2 在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，讓學(xué)生預(yù)先上課學(xué)習(xí)，課上強(qiáng)化知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師先講、學(xué)生后練”的灌輸式教育方式，形成了課堂精講，課外主動(dòng)探索，多維互動(dòng)式的教學(xué)新模式，促使學(xué)生通過主動(dòng)提出問題，提高分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了契機(jī)。

在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程資源通過交互式多媒體方式被推送到電腦、手機(jī)、智能終端等各種設(shè)備上，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以比較方便地去訪問在線的教育資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的模式，使知識(shí)講授不再受到課時(shí)的影響，通過視頻能更系統(tǒng)的講授相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生、將課外主動(dòng)學(xué)習(xí)中的疑惑或不解帶到課堂上，通過提問、討論等方式完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)和掌握，提高了學(xué)習(xí)效果。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)課堂討論題目，在課堂討論中促使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合分析實(shí)際的問題，強(qiáng)化知識(shí)的吸收與運(yùn)用。

3 在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式教學(xué)，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與細(xì)化，將所有知識(shí)點(diǎn)以解決實(shí)際問題或?qū)嶋H業(yè)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，有針對(duì)性的制作視頻，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。由于城市經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容多且難，理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糅合，盡可能做到深入淺出、簡(jiǎn)潔精練地構(gòu)建主體知識(shí)框架，引入多個(gè)例子來講解城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，使學(xué)生更加快速和容易的掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，在課堂中教師主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行引導(dǎo)并答疑解惑。基于課下已完成課程相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)有所掌握，課上主要針對(duì)課下大多數(shù)學(xué)生遇到的集中問題進(jìn)行講解。結(jié)合課前安排任務(wù)，教師可以在課堂上安排小組討論、小組匯報(bào)以及組間交流和答疑等形式組織課堂教學(xué)，對(duì)課程中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化。

最后，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。一方面翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)站的數(shù)據(jù)能直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師調(diào)取平臺(tái)數(shù)據(jù)，查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、線上交流的情況以及線上測(cè)試的完成結(jié)果情況，就能對(duì)學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。另一方面學(xué)生課堂中的表現(xiàn)也是監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的重要構(gòu)成方面。通過學(xué)生上課提問的次數(shù)、對(duì)例子的解析深度，課堂回答問題與課后作業(yè)完成的情況也能深度了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的情況。綜上所述，通過對(duì)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)和課堂討論的監(jiān)督價(jià)能綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 小結(jié)

在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，要在有限的學(xué)時(shí)里講授大量的理論知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，把教學(xué)的部分放到課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化為主，有效利用了時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)更好開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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