淺議高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與研究

李興文

摘 要：高中物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著至關(guān)重要的作用，也是一個(gè)優(yōu)秀物理教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。筆者在今后的教學(xué)中將不斷探索，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題情境；設(shè)計(jì)

物理學(xué)科是高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。物理問(wèn)題情境指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造與課程相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的融入到物理課堂教學(xué)中，通過(guò)教師教學(xué)學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。教育改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，因此，高中物理教師需要注重對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，提高自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則

1.1啟發(fā)誘導(dǎo)原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索解題方法。例如在講解向心力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本上的例子是通過(guò)分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎所受的各種力來(lái)求火車(chē)所受的向心力，許多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為向心力是由鐵軌與車(chē)輪的彈力提供的，這時(shí)教師可以用視頻加以引導(dǎo)，向?qū)W生說(shuō)明，火車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)很容易對(duì)軌道造成損壞，接下來(lái)讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)才能使火車(chē)與軌道之間沒(méi)有擠壓，什么力可以提供向心力等。

1.2直觀性原則

遵循直觀性原則的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的感性認(rèn)知，使學(xué)生能更透徹的理解課本內(nèi)容。例如在講解“多普勒效應(yīng)”時(shí)，教師可以播放一段汽車(chē)?guó)Q笛的視頻，之后要求學(xué)生思考，如果一輛汽車(chē)邊鳴笛邊從你旁邊經(jīng)過(guò)，你是否能靠聽(tīng)覺(jué)判斷出這輛汽車(chē)是靠近你還是遠(yuǎn)離你，你的判斷依據(jù)是什么？之后可通過(guò)多媒體向?qū)W生演示人們聽(tīng)到汽車(chē)?guó)Q笛時(shí)的聲調(diào)變化。

1.3及時(shí)反饋原則

在課堂教學(xué)中，教師既是信息的傳播者，也是信息的接受者，教師奧不斷接受來(lái)自學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處加以糾正，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)—錯(cuò)誤—理解—糾正的循環(huán)過(guò)程，這樣做才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更牢固。例如在講解“閉合電路歐姆定律”時(shí)，可以做如下的實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)一樣的燈泡（6V、0。3A）一個(gè)并聯(lián)在6V的蓄電池上，一個(gè)并聯(lián)在6V的干電池上，用電壓表檢測(cè)兩個(gè)電路的電壓，之后讓學(xué)生思考，兩個(gè)電路點(diǎn)啊是否相同？?jī)蓚€(gè)小燈泡亮度是否一樣？引導(dǎo)回答錯(cuò)誤的學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，即兩個(gè)電路電源的內(nèi)阻不同。學(xué)生將信息反饋給教師，教師會(huì)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在討論中找到正確答案。

2 高中物理問(wèn)題情境設(shè)計(jì)策略

2.1運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

因?yàn)閷W(xué)生間存在著個(gè)體差異，因此我們?nèi)绻捎靡环N教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的需要，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也存在著與學(xué)生實(shí)際相對(duì)的難易。教參中推薦的教學(xué)方法不一定與教學(xué)實(shí)際需要相符合。因此，我們教師要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，多媒體課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種教學(xué)手段，其具有生動(dòng)性、新穎性、趣味性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)集形、聲、色為一體的教學(xué)環(huán)境和氛圍。它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

2.2結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高中物理課堂教學(xué)的形象性與有效性產(chǎn)生了一定的影響，極大改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難問(wèn)題。如利用高科技設(shè)備展現(xiàn)以往憑借教師口頭表達(dá)才能了解的內(nèi)容，打破時(shí)空的限制，伴有具體的場(chǎng)景和任務(wù)，能夠隨意裁剪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)具有積極作用。另外，物理教學(xué)中涉及一些微觀現(xiàn)象，難以用肉眼加以觀察，而多媒體技術(shù)可以充分展現(xiàn)物理微觀現(xiàn)象的變化，如講解“人造衛(wèi)星宇宙速度”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可為學(xué)生布置課外作業(yè)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找“嫦娥1號(hào)”的動(dòng)畫(huà)、圖片和文字等資料，并寫(xiě)關(guān)于“嫦娥1號(hào)飛船”的科普文章。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，對(duì)嫦娥1號(hào)的前期準(zhǔn)備、發(fā)射、繞月探測(cè)、最終撞擊月球的過(guò)程加以了解，加深對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力等知識(shí)的掌握與記憶。又如：講解“摩擦力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體來(lái)播放《小鬼當(dāng)家》的相關(guān)片段，并提出以下問(wèn)題：反派角色為什么在積雪里行走時(shí)平穩(wěn)，但在平坦的雪地中卻摔跤？小主人公為什么將油料潑灑在地上？教師可在學(xué)生思考過(guò)程中適當(dāng)導(dǎo)入“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)摩擦力的作用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量。

2.3結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，使其概念與規(guī)律為核心，涉及較廣的知識(shí)面，這就需要教師開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律，真切感受物理實(shí)踐的氛圍，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。如講解電源內(nèi)電阻和電源電動(dòng)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，準(zhǔn)備如下實(shí)驗(yàn)器材：標(biāo)準(zhǔn)電流表（內(nèi)阻100Ω、量程15mA）、兩個(gè)定值電阻（40Ω、500Ω）、滑動(dòng)變阻器（電阻量程為0—20Ω）、電壓表（0—3V）、若干導(dǎo)線(xiàn)和開(kāi)關(guān)。然后教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：利用這些器材自行設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻加以準(zhǔn)確測(cè)量？有幾種測(cè)量方法？這些器材是否有多余？繼而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理綜合應(yīng)用能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高考的必考內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸滲透到高考環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)高中物理教學(xué)的重視程度與日俱增，如何在高中物理教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是近些年教師的研究重點(diǎn)，高中物理教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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