新課程背景下的初中體育與健康教學(xué)探究

張海艷

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的提升，人們物質(zhì)生活在不斷改善的同時(shí)，暴露了很多的健康問題。這里所說的健康，不僅僅是指疾病和虛弱，而且還包含了身體，心理以及適應(yīng)社會(huì)的狀態(tài)等多方面的內(nèi)容。就目前的社會(huì)現(xiàn)狀來說，人們身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面都呈現(xiàn)出嚴(yán)重下滑的趨勢，形式堪憂。就在這個(gè)時(shí)候，體育教育發(fā)生了改革。辛夷塢教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將原本的初中體育改為體育與健康。雖然只加了三個(gè)字，但是在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，途徑，評價(jià)等方方面面都做出了改變和革新。以下是筆者對新課程背景下初中體育與健康教學(xué)的初步探究，敬請各位同仁指正。

1 多維發(fā)展，確立教育目標(biāo)新體系。

相比較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來說，體育與健康的教學(xué)是以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各方面的教育有效結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標(biāo)體系，明確規(guī)定了課程的總體標(biāo)準(zhǔn)：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；提高對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標(biāo)體系避免了過去所用的套話，空話，顯得更加明確，具體。具有可操作性。就教學(xué)宗旨來說，體現(xiàn)了以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為主的價(jià)值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維度價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施這一目標(biāo)體系，要遵循以下規(guī)律：首先是目標(biāo)的權(quán)威性。課程目標(biāo)要根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定的，不可隨意的提升或降低；其次是目標(biāo)的領(lǐng)活動(dòng)。新課程目標(biāo)體現(xiàn)了總體要求的規(guī)定性和實(shí)施單元的靈活性的有機(jī)結(jié)合，在選定具體項(xiàng)目或內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定目標(biāo)；再次是目標(biāo)的層次性。根據(jù)各年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平，將目標(biāo)縱向分解，形成目標(biāo)體系，讓各個(gè)階段的教育目標(biāo)更加具體化；然后是目標(biāo)的針對性。體育與健康課必須要關(guān)注學(xué)生的性別和年齡因素，在總體的目標(biāo)范圍內(nèi)，根據(jù)這兩點(diǎn)區(qū)分目標(biāo)；最后是目標(biāo)的全面性。既要培養(yǎng)學(xué)生的顯性習(xí)慣，又要培養(yǎng)學(xué)生隱性品質(zhì)，綜合全面的考慮，不可偏廢。

2 多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系。

新課程改革委體育與健康教育的實(shí)施開辟了更加廣闊的空間。在堅(jiān)持以課程教學(xué)為主渠道的前提下，加強(qiáng)體育與健康課教學(xué)與教育諸多方面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑，是實(shí)施新課程背景下，實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必然要求。首先，堅(jiān)持課堂教育與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，必須將改革體育課余健康課堂教學(xué)作為實(shí)施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，必須將各種課外實(shí)踐活動(dòng)作為有益補(bǔ)充，通過開展各種形式的課外體育活動(dòng)，心理咨詢，競賽活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和參與體育活動(dòng)的興趣，習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。其次，堅(jiān)持課標(biāo)的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性有機(jī)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)值規(guī)定了學(xué)生身心發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)校和教師留下了很大的選擇余地。學(xué)校和教師完全可以在有利于提高學(xué)生身心健康水平的前提下，因地制宜的選擇教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容；再次，堅(jiān)持體育與健康教育與多方面教育內(nèi)容相結(jié)合，將體育與健康教育的內(nèi)容滲透到其他的科目教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生得治體美勞的全面發(fā)展；最后，堅(jiān)持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實(shí)施校本課程開發(fā)，有利于提高教學(xué)的針對性。

3 多元檢測，建立教育評價(jià)新體系。

科學(xué)的課程評價(jià)既是實(shí)施體育與健康課程的推動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段。建立科學(xué)的體育與健康評價(jià)體育，要徹底摒棄以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能檢測作用唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要求的多元化的評價(jià)體系。一是評價(jià)指標(biāo)多元化。更具知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的總體目標(biāo)要求，構(gòu)建切合實(shí)際的評價(jià)量標(biāo)體系，使評價(jià)不但關(guān)注學(xué)生體能訓(xùn)練指標(biāo)，還體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，過程參與，體育文明，心理健康，經(jīng)濟(jì)成績等方面內(nèi)容；二是評價(jià)方法多元化。學(xué)生體育與健康的檢測，要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，以評價(jià)量標(biāo)體系為依據(jù)，采用自評，互評，師評相結(jié)合的方法進(jìn)行。自評可在家長的指導(dǎo)下完成，互評則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)的積極性，重點(diǎn)對學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)過程，心理健康，體育文明等多方面的情況進(jìn)行評價(jià)。師評是全方位的綜合評價(jià)，對學(xué)生的體育與健康給予適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測。三是評價(jià)手段多元化。一方面要運(yùn)用傳統(tǒng)的測量方法，測量學(xué)生的經(jīng)濟(jì)成績，另一方面采用精確的測量儀器，準(zhǔn)確測定學(xué)生的體能標(biāo)準(zhǔn)。在一方面要運(yùn)動(dòng)檔案袋評價(jià)法，做好過程性資料的收集和評價(jià)，使檢測手段趨于科學(xué)化和現(xiàn)代化，提升檢測的準(zhǔn)確性。最后是評價(jià)結(jié)論多元化，評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，要改革傳統(tǒng)檢測中單一的量化評價(jià)方式，采用量化評價(jià)和定性描述相結(jié)合的方式，將評價(jià)結(jié)果計(jì)入畢業(yè)以及升學(xué)考試范圍內(nèi)，增強(qiáng)評價(jià)的調(diào)控功能，對體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)施起到了極大的推動(dòng)作用。

（作者單位：吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學(xué)）