淺析高中信息技術(shù)課堂教學的有效性

陳兒

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及深入、新課程改革標準對學生全面素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)要求下，高中信息技術(shù)課堂越來越受到教學中的重視。結(jié)合中國的實際國情及信息技術(shù)教育起步發(fā)展較晚的特點，找出現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學過程中面臨的困境及難題，分析原因后進行相應(yīng)的解決。為了分析高中信息技術(shù)課堂教學的有效性策略，筆者針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學有效性進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課題;教學;有效性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0238-01

信息技術(shù)近年來屬于一門新興的學科內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育及學生全面發(fā)展及綜合能力培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)這一學科已經(jīng)被納人高考及會考的考試科目中，因此，提高高中信息技術(shù)課堂的教學有效性顯得尤為重要。現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學過程中如何提高信息技術(shù)教學的效果及教學水平成為了一個需要不斷討論及探究的話題[1]。

1.高中信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀及主要問題

21世紀高中信息技術(shù)課堂教學越來越受到重視，許多有條件的高中學校都創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的信息技術(shù)課程，且配備了基礎(chǔ)的教學設(shè)備，但相較于其它科目來說，學校對信息技術(shù)學科的教學還是不夠重視，還是以一種副科的形式存在，學校為提高文化課教育水平，不斷壓縮信息技術(shù)課程的課時，一周安排兩節(jié)課程，學生在學習一定的知識點后長時間不接觸極易出現(xiàn)銜接不當及記憶不深刻的現(xiàn)象，更有甚者，個別學校為提高學生文化課水平，私自取消信息技術(shù)課程，從而造成信息技術(shù)課程教學計劃無法落實;同時我國高中信息技術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)普遍過低，教師隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)教育者為中途換崗人員，并非正規(guī)的計算機專業(yè)畢業(yè)，教師在換崗前沒有受到過專業(yè)的訓練，導致教育者的知識儲備過低，教師一般采用傳統(tǒng)方式教學，背離了信息技術(shù)教學的實踐性、先進性和開放性特點，嚴重影響了高中信息技術(shù)的教學有效性;且現(xiàn)階段的中學由于經(jīng)濟實力及條件的限制，雖然大部分中學設(shè)置了基礎(chǔ)的教學設(shè)備，但配置的設(shè)施不均衡，存在質(zhì)量及數(shù)量上的失衡現(xiàn)象，甚至很多學校不能實現(xiàn)一人一機的教學需求，使得高中信息技術(shù)教學質(zhì)量無法得到滿足，降低了高中信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量及有效性。

2.如何提高高中信息技術(shù)課堂的教學有效性

2.1 高中信息技術(shù)教師應(yīng)提高專業(yè)素質(zhì)，認真?zhèn)湔n

為了順應(yīng)時代的發(fā)展及跟上信息技術(shù)教學課本及教材的傳授內(nèi)容，高中信息技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)利用課余時間不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，在進行高中信息技術(shù)課堂教學活動中改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造性的結(jié)合課本及教材內(nèi)容采用多元化的教學方式，積極引導學生進行教學實踐，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在進行備課的過程中應(yīng)對課本知識及教材內(nèi)容進行深入研究及分析，理解教材內(nèi)容的編寫意義，根據(jù)學生的綜合實力及接受能力等設(shè)立針對性的教學目標，講述重點及難點內(nèi)容，針對教學過程中的實際情況制定多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，采用趣味性教學的方式豐富課堂形式及內(nèi)容，提高信息技術(shù)課堂的教學有效性[2]。

如在進行《動畫信息加工》的教學過程中需要對學生的信息素養(yǎng)及探索能力進行重點培養(yǎng)，教師可以在上課之前先深入課本及教材，結(jié)合教材、課本的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學案例，學習其它較好的教學方式，根據(jù)班級學生具體的學習情況進行教學，設(shè)立教學目標：要求學生通過基本動畫的制作過程中掌握FLASH中引導層的使用能力，運用制作方式及技巧拓展動畫的制作能力。在學習結(jié)束后布置給學生具有趣味性的課堂作業(yè)，要求學生動手制作一個使用引導層的自己喜歡的FLASH動畫進行鞏固及復(fù)習，加深學生的記憶且提高學生的實際操作能力及學習興趣[3]。

2.2 在課堂教學過程中尋找教學亮點，激發(fā)學生的學習欲望及興趣

在實際的高中信息技術(shù)教學過程中結(jié)合教學知識點及內(nèi)容在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計教學亮點，激發(fā)學生的學習興趣及好奇心，使得學生更加積極的參與進信息技術(shù)的學習過程中，與教師一起探索信息技術(shù)的知識點、趣味性及實用性。如在進行高中信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)信息檢索》這一知識點的教學過程中，信息技術(shù)教師可以把在網(wǎng)上信息搜索的策略與技巧及靈活運用搜索引擎進行大膽的嘗試及展示，課堂上可以詢問學生們在使用互聯(lián)網(wǎng)時都會怎么樣進行搜索，由問題的提出引起學生的注意及興趣后，再告知學生更加方便及實用的搜索技巧，待學生全身心的投入課堂，然后再進行展示與評價，以教學亮點及趣味教學的方式提高課堂教學的有效性[4]。

2.3 采用多元化的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導作用，引導學生自主學習，為學生提供自由發(fā)揮及展示自我的平臺，鼓勵學生進行自主探索，尊重學生的個性差異，在學生進行實踐操作的過程中進行針對性的指導，提高學生的學習能力;教師應(yīng)在實際的教學過程中對學生進行學習方式、技巧及策略的指導，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動投入到課堂學習中去，在不斷的學習及實踐過程中尋找出最適合自己的學習方式;采用多元化的教學方式進行教學，以小組合作學習激發(fā)學生的參與激情，在小組內(nèi)進行合理分工，讓學生在學習及實踐的過程中不斷發(fā)揮自己的特長，彌補自己的不足，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決問題的能力，還可以采用小老師的教學方式讓學生進行講課，增加學生對知識點的記憶，采用模擬實踐操作訓練的方式進行教學，每一位學生進行實踐的操作利于教師在學生實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時指出，給予針對性的意見讓學生進行改正等。

3.結(jié)語

實踐證明，雖然我國高中信息技術(shù)教學越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，但由于較多因素的影響，實際的高中信息技術(shù)教學存在著許多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了高中信息技術(shù)課堂教學有效性的提高。因此，在實際的教學過程中教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)能力，給予學生針對性的指導意見，在課堂教學過程中尋找教學亮點，激發(fā)學生的學習欲望及興趣，采用多元化的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生對于高中信息技術(shù)的學習興趣和積極性，以此達到提高高中信息技術(shù)課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]陸麗英.如何提高高中信息技術(shù)教學的有效性[J].課程教育研究（新教師教學），2014，16（36）：244-244.

[2]馮光潔.提高烏海一中信息技術(shù)課教學有效性的策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[3]姜躍增.信息技術(shù)環(huán)境下高中函數(shù)教學的有效性研究[D].遼寧師范大學，2015.

[4]唐秀榮.提高高中信息技術(shù)課堂教學有效性策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.