德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透

牛瑞東

摘要：在國內(nèi)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，德育已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)的重要工作內(nèi)容，但就如何將德育融入小學(xué)教學(xué)中來看，仍然存在不少的問題。為提高德育的有效性，本次研究在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從德育教育的重要意義入手，分析了當(dāng)前小學(xué)教育中德育教學(xué)所存在的問題，并探究了將德育滲透于小學(xué)教學(xué)中的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)教學(xué);語文;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0115-01

近期以來隨著國內(nèi)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到了極為迅猛的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面普及。德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，為此有必要加強(qiáng)德育教學(xué)工作?？山梃b課程思政思想，將德育融入到數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)課程中，通過知識與德育的結(jié)合，提高德育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，并形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透價(jià)值與現(xiàn)狀

1.1 德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透價(jià)值

課程思政思想指出，在進(jìn)行思想政治教育工作的過程中，應(yīng)該做好其與基礎(chǔ)學(xué)科的融合，提高教學(xué)的有效性，在道德教育上，也可以此為立足點(diǎn)，通過滲透于小學(xué)教學(xué)過程中，提高德育效果。通過在基礎(chǔ)學(xué)科中融入德育，可明顯提高學(xué)生的品德修養(yǎng)以及審美能力，且可轉(zhuǎn)變原本思想品德課程純理論教學(xué)的枯燥感，能夠以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感染，另外依托于在課堂中融入德育素材，也可提高基礎(chǔ)課程的趣味性，有助于將學(xué)生的思維引入課堂，故可認(rèn)為將德育滲透于小學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。此外，基于德育的滲透，也能夠避免枯燥的知識讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，可轉(zhuǎn)變學(xué)生對事物進(jìn)行二分的態(tài)度，能夠防止學(xué)生形成非此即彼、非對即錯的思維。

1.2 德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

目前德育在語文、數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程中的滲透主要存在教學(xué)內(nèi)容偏差，教師定位偏差兩大問題。在教學(xué)內(nèi)容上，受傳統(tǒng)定式思維的影響，雖然在語文教學(xué)融入了一定的案例分析等內(nèi)容，希望能夠融入德育，但在教學(xué)時(shí)仍然存在不自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊美或批判的問題，未充分注重學(xué)生的個人理解，且常將事物分為對錯兩種，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容過于單一[1]。另外教育者對德育滲透的定義并不明確，在教學(xué)中過于追求真善美，忽略了對丑惡的抵制與抨擊，且未考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維能力，所講述的案例過于偏離學(xué)生實(shí)際生活，難以切實(shí)發(fā)揮出德育滲透的作用，甚至將原本的課堂轉(zhuǎn)變成了思想品德課，不光不利于德育效果的提升，還可能打亂原有的教學(xué)計(jì)劃。

2.德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 利用教材挖掘德育素材

小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中均有著較多的德育素材，為此在教學(xué)前，教育者應(yīng)該做好對教材的深入分析，找出教材中的德育素材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，理解文本的深層次含義，以形成良好的品格。如在語文教學(xué)中，可以《賣火材的小女孩》為基礎(chǔ)，滲透德育內(nèi)容。首先，可以大年夜為基礎(chǔ)，設(shè)置你家里的大年夜什么樣子的問題，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可將富人闔家團(tuán)圓，賣火材的小女孩凍死街頭進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生對女孩的同情，也可引導(dǎo)學(xué)生對為什么會出現(xiàn)該問題進(jìn)行深入分析[2]。可從女孩沒有父母為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感恩，也可從社會角度人手，讓學(xué)生體會到祖國的美好，激發(fā)其愛國心理。但需要注意的時(shí)，由于語文教材中德育素材較多，故需要控制好德育滲透的時(shí)間，避免喧賓奪主。

2.2 在課堂互動中滲透德育

課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容等均對學(xué)生有潛移默化的影響，為此在教學(xué)的過程中，教育者應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動，拉近師生關(guān)系，一方面將思維引回課堂，另一方面為德育的滲透打下基礎(chǔ)。在互動時(shí)，不應(yīng)該僅局限于師生互動，也可從生生互動上人手，優(yōu)化互動形式，切實(shí)將德育融入到教學(xué)過程中。以數(shù)學(xué)教學(xué)總時(shí)、分、秒的概念為例，可讓學(xué)生做1秒、1分鐘、3分鐘的口算練習(xí)，首先讓學(xué)生明白在時(shí)間充足的情況下可以多做很多事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的理念，可再講解每一分鐘均由60秒構(gòu)成，在教學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生理解到所有的時(shí)間都是由零散且不起眼的秒組成的，引導(dǎo)其充分利用好碎片時(shí)間。另外，也可加強(qiáng)學(xué)生之間的交互，可設(shè)置高斯算法相關(guān)問題，并將學(xué)生進(jìn)行分組，要求其分組討論，在解決問題后，可為其講解高斯的故事，讓學(xué)生通過組內(nèi)交流提出自己的感悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)不斷完善自身[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于德育的素材較少，可在知識點(diǎn)講解的過程中，融入華羅庚、陳景潤的故事，以數(shù)學(xué)家的奮斗史讓學(xué)生理解到成長過程的艱辛，培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)，并鼓勵學(xué)生向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。

2.3 利用作業(yè)開展德育工作

課堂教學(xué)的時(shí)間并不充足，且課時(shí)分布相對零散，教育者要先在課堂上加強(qiáng)德育就必須壓縮其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，為協(xié)調(diào)好德育與基礎(chǔ)知識教學(xué)的時(shí)間，教育者可充分利用好課下時(shí)間，以作業(yè)為基礎(chǔ)開展德育，以提高教育效果。在語文課程教學(xué)之后，可為學(xué)生設(shè)置每日撰寫感悟的作業(yè)，相當(dāng)于日記，并要求呈交批改。在批改的過程中，教育者需要以文字為橋梁，理解學(xué)生的思維與感悟，并以評語的方式進(jìn)行標(biāo)注，積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并鼓勵其進(jìn)行改正。另外，也可為學(xué)生推薦讀物，讓學(xué)生通過閱讀課外材料，不斷豐富自身知識，加深對道德的理解，促使其形成良好的道德品質(zhì)。

3.結(jié)語

綜上所述，將德育滲透于小學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益，但就目前的德育教育而言，仍然存在一定的問題，為此教育者應(yīng)該在充分認(rèn)知將德育滲透于教學(xué)過程中重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，合理利用教材資源挖掘德育素材，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動，同時(shí)加強(qiáng)課后教育，并不斷創(chuàng)新德育形式，以此全面提高德育的滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立榮.談德育在小學(xué)語文中的滲透策略[J].學(xué)周刊，2017，24（24）：89-90.

[2]劉蕓.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2015（55）：45-45.

[3]張鳳祥.淺談德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育科學(xué)：全文版，2017（6）：00070-00070.