淺析小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用

胡娟

摘要：目前，權(quán)威的教育理論把學生作為學習發(fā)展的主體，力求將學生放在主動的發(fā)展地位上，即只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓他們成為學習的自己的主人，教育事業(yè)才會取得顯著的效果。在小學數(shù)學教學中想要開發(fā)學生的智力水平，進一步推進素質(zhì)教育，就必須改變教師始終從“講”，到學生被動“聽”的被動局面，即必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權(quán)交給學生，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討、獲取知識和應用知識。筆者將從學習條件、學習興趣和學習方法三大方面分別提出關(guān)于如何在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的主體作用的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;學生主體作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0085-01

“以學生為教學主體”的數(shù)學教學理念，在當今社會中已成為教師的首要理念，也經(jīng)過廣大師生不間斷的實踐探究。為了在小學數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，以下將從學習興趣、學習條件和學習方法三個方面提出意見，以此提高小學數(shù)學的教學效率。

1.激發(fā)學習興趣，使學生學有動力

都說興趣是最好的老師，小學生一且對數(shù)學學習感興趣，就會使大腦時刻保持十分興奮的狀態(tài)，并且使各種器官相互配合，為數(shù)學學習提供了最佳的心理基礎(chǔ)。有現(xiàn)代心理學家認為：人的一切行為都是由動機引起的，因此，激發(fā)學生的參與動機是引導學生在教學中充分發(fā)揮主體作用的一個重要前提。因此，在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣，是完成教學任務的基礎(chǔ)。第一，教師在教授新知識前期要向?qū)W生傳達這些知識的作用和意義，從開始就激發(fā)學生的學習欲望。第二，在教授過程中要把握知識之間的內(nèi)在的聯(lián)系與差別，以及要充分利用小學生的認識特點和思維模式，在各種教學矛盾中才能誘發(fā)出學生研究討論的數(shù)學興趣。第三，在課堂練習環(huán)節(jié)要將學生的實際學習情況和教學內(nèi)容相互結(jié)合，設計出各種精彩的課堂小練習。同時也要注意講與練相互結(jié)合，利用練習和評價的多重功效，最大程度地去激發(fā)學生自主學習小學數(shù)學的興趣。處在小學階段的孩子是對分數(shù)還沒有任何的概念，那么如何讓他們明確理解分數(shù)的特點及其重要意義呢？這就需要教師設計一些數(shù)學小故事。例如，在學生學習分數(shù)這一部分的時候，就可以設計成分蛋糕的小故事。媽媽買回三個同樣大小的蛋糕，首先將第一個蛋糕分成三份，將其中的一份給了小明，這時小王卻說他要兩塊，于是媽媽講第二塊蛋糕分成了六塊，給小王兩塊。小花看到這種情況說她想要四塊，于是媽媽講第三塊蛋糕分成十二塊，將其中的四塊又給了小花。這個故事講完后，教師也可以順勢的拋出其數(shù)學問題：“大家覺得哪個小朋友得到的蛋糕多呢？”學生在聽到這個故事后便開始積極地小組討論，課堂氛圍也被帶動的非?；钴S，學生也帶著極強的求知欲進入了比較好的學習的過程。

2.創(chuàng)造學習條件，使學生學有機會

在傳統(tǒng)教學過程中，教師一直都是課堂的主角，大部分的時間和空間也都是由教師來掌握。而在新課標的指導下，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須創(chuàng)造一定必備的學習條件，留有學生自主活動的時間和空間，使大部分乃至全部學生都能夠有機會去表達自己的觀點，從根本上保證每一個學生的課堂參與度。不僅要關(guān)注學生參與的廣度，還要注意學生參與的深度以及參與的質(zhì)量，這樣才能大幅度地提高課堂教學效率和質(zhì)量。學習了一段時間后，就會展現(xiàn)出尖子生和普通學生的區(qū)別，教師就應該仔細的去注意到，因為實成績較落后的學生更需要教師的關(guān)注和指導，教師在課堂中更應該為他們創(chuàng)造出更好的學習條件，才能促使他們獲得進步，引發(fā)學習興趣。例如，教師可以提問他們一些較為簡單的問題，給他們創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)自我完善自我的機會。對于回答不準確的學生呢，教師要有極大的耐心和信心鼓勵引導他們，逐漸使學生樹立學習的信心和提高學習的積極性。例如，在講授小學生數(shù)學中的加減乘除法的時候，就需要借助實物去啟發(fā)教師的講解，可以在課前為學生準備一些小棒作為工具，在課堂上鼓勵學生勤于動手，通過一系列的實踐活動得出結(jié)論，這樣不僅能夠達到教學目的，還會激發(fā)學生對于問題的探究意識。綜上所述，只有教師在備課時更加多自己思考，精心設計好未來數(shù)學教學的情景，讓學生自己去主動的發(fā)現(xiàn)問題，去探索規(guī)律并解決問題，才能充分發(fā)揮出學生的主體作用，使學生發(fā)現(xiàn)和探索中培養(yǎng)能力。發(fā)揮主體作用是新時期素質(zhì)教育提出的要求，同時也是國家教育部主持制訂的數(shù)學新課程標準提出的最新目標。

3.注重技巧指導，使學生學有方法

教學，顧名思義是教學與學習，并且是由教師的教和學生的學兩者共同完成的，甚至來說學生的學占據(jù)更強的主體地位，因此，教師在探索教學方法的同時要教授學生有效的學習方法。通過教師學習各類技巧性的指導，可以提高學生的自信心和教學效率。在如今具體的教學過程中，啟發(fā)式教學有無可比擬的優(yōu)越性，教師采用法為主多種方法相互配合的教學方式，引導學生在提出問題、假設問題、解決問題、得出結(jié)論、反思問題的過程來獲取學習新的知識。啟發(fā)式教學為學生提供教學盛宴，同時學生也可以結(jié)合自身的實際情況，選擇適合自己的學習方法。名人波利來說曾經(jīng)說過這么一句話：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睆闹形覀兛梢泽w會到學生才是小學數(shù)學學習的主體，要使他們自己發(fā)自內(nèi)心的去準確地掌握知識熟練地運用知識，才能解決實際中的各種問題。閱讀法在數(shù)學課堂上也有著十分學習的必要性?，F(xiàn)如今，在小學數(shù)學教學中，操作學習這種方法是很受歡迎的，學生可以通過拼、擺、剪等的實踐活動獲得自己最為直觀的感受，在表象的基礎(chǔ)上給出抽象的概括，最后在腦海中形成完整的數(shù)學理論體系知識。在數(shù)學學習中，這樣的思考方法同樣也十分重要，教師主要是通過示范案例和練習來指導學生，讓學生自主的慢慢了解有序?qū)稗D(zhuǎn)化這些思考方法，并且根據(jù)實際情況，靈活巧妙地使用這些方法來解決問題，這樣學生的主體作用才能得到最充分的發(fā)揮。

4.結(jié)語

“以學生為教學主體”這種教學理念，在當今素質(zhì)教育年代已經(jīng)成為師生的首要理念，也經(jīng)過廣大師生不間斷的實踐探究。然而，沒有任何捷徑可以把學生的主體作用充分發(fā)揮出來，當然沒有任何的標準評價學生的主體作用到底發(fā)揮多少，有沒有達到所要求的標準。這就需要每一個教育工作者在完成教學任務的同時充分發(fā)揮學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

參考文獻：

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[2]王玉元淺談小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用[J].教育教學論壇，2014，27：188-189.