淺談教學(xué)反思在教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡葵

摘要：“核心素養(yǎng)”這個詞來于西方，“核心素養(yǎng)”是指“關(guān)鍵的”“必要的”“重要的”的素養(yǎng)，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么“教學(xué)反思”與學(xué)生的核心素養(yǎng)有何辯證的關(guān)系呢？教師只有不斷的對自己的教育對象、教育過程的思索、審視、評價，從而提升自身的理論修養(yǎng)、提高自身的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以寫教學(xué)反思對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性和重要性就不言而喻了，正如葉瀾教授所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”?！叭藷o完人，金無足赤”再好、再優(yōu)秀的課，也不可能是十全十美的，我們要及時對教學(xué)行為的成功與缺失加以總結(jié)、歸納：總結(jié)課堂的成功之處，“智慧火花”，教學(xué)“靈感”，學(xué)生的創(chuàng)新之處、閃光點，心中的困惑等等。但在實際教學(xué)中，如何寫好教學(xué)反思，存在著諸多的不足和遺憾，這是值得我們高度關(guān)注和深思的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);方法措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0079-01

1.反思具有應(yīng)付性

時下不少學(xué)校將寫教學(xué)反思作為日?！拔逭J(rèn)真”檢查工作的必查內(nèi)容，其出發(fā)點是好的，是想讓老師時刻反思自己的教學(xué)行為，將反思落到實處。但不少老師將寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，胡亂的、擠牙膏式寫了幾句，即為應(yīng)付完成了。教師的教學(xué)反思只不過是教學(xué)活動的記錄，旨在于不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)行為。如果教師在課堂上依然是“濤聲依舊”，那寫教學(xué)反思時必然是無話可說，此時寫教學(xué)反思當(dāng)然就成為了一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)不精彩，何來精彩的反思呢？

2.反思缺乏系統(tǒng)性

我們一些老師寫教學(xué)反思，往往是“東一榔頭西一棒。”東邊說一句，西邊說一句。今天反思這個問題，明天反思另外一個不相干的問題，或者是反思這個點，同時又反思了另外一個點。最終導(dǎo)致內(nèi)容極其分散，缺乏系統(tǒng)性和針對性。這樣下去，往往是反思寫了不少，可真正沉淀的東西很少。數(shù)學(xué)上講究的是由“點”到“線”，由“線”到“面”，由“面”到“體”。我想反思時也是這樣，反思的“點”要逐漸成為“線”，再由“線”形成一個大的系統(tǒng)，這樣反思才能真正落到實處。

3.反思缺少層次性

隨著教學(xué)改革的深入，我們不少老師能“積極”學(xué)習(xí)新課程知識，攜帶所謂的“新課程理念”進(jìn)入課堂。殊不知，我們新課程理念往往停留在一知半解的基礎(chǔ)上。這樣導(dǎo)致我們在反思時方向不明確，反思的內(nèi)容不具體，反思的只是一些雞毛蒜皮的小事，不能挖掘深層次的東西。有的老師能夠找到反思的“點”，卻苦于自己干癟的理論，無法進(jìn)行深入的反思。甚至有的老師用錯誤的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，只能得到一個錯誤的結(jié)果?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”如果我們老師平時懶得學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏先進(jìn)的理論支持，反思何來精彩呢？

4.反思偏離主體性

新課程要求我們在日常的教學(xué)中要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”我認(rèn)為，我們在寫教學(xué)反思時，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。可是，我們教師在寫教學(xué)反思時，往往只是關(guān)注我們老師是怎要教，這樣教有什么優(yōu)點和缺點。而對學(xué)生的學(xué)關(guān)注的并不太多。久而久之，這種做法的局限性就暴露出來了。畢竟教學(xué)工作是“教”與“學(xué)”的有機統(tǒng)一體，兩者是相輔相成的。我們教師的教學(xué)最終都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為宗旨和歸宿，忽視了學(xué)生的分析和思考，反思也就失去了存在的價值和意義。

5.在日常教學(xué)中我們?nèi)绾芜M(jìn)行反思

5.1 用心教研

俗語說得好“努力只能及格，用心才能優(yōu)秀?！睂懡虒W(xué)反思的目的在于為了今后更好的進(jìn)行教學(xué)，所以說教學(xué)和反思不能本末倒置，我們教師應(yīng)研究者的眼光，用心去感悟教學(xué)，力求通過自身的努力，自身的學(xué)習(xí)和體驗，在教學(xué)實踐中將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為自己的教學(xué)風(fēng)格，凸顯教學(xué)的靈魂

5.2 提早規(guī)劃

有這樣一則故事，20世紀(jì)60年代，金剛石空中貨物公司率先使用了統(tǒng)一規(guī)格的集裝箱運輸貨物，開創(chuàng)了集裝箱運輸貨物的先河。可是，公司副總裁愛德華？費尼發(fā)現(xiàn)只有45%的貨柜能夠裝滿，盡管愛德華費勁腦汁采用了多種措施，可是效果甚微，后來，一位管理學(xué)家向他提了一個建議，在每個集裝箱的內(nèi)部畫上一條“填滿至此處”的橫線，令人興奮的是，集裝箱的填滿比例從45%上升到95%。“為什么會這樣呢？”管理學(xué)家解釋到：畫上一條橫線就有了一定的目標(biāo)，有了一定的目標(biāo)就有了一定的行動，有了一定的行動有了實現(xiàn)目標(biāo)的可靠結(jié)論。

是啊，我們在前行的道路上，一定要給自己畫上一條橫線，制定一個目標(biāo)，并且“咬定”這個目標(biāo)不放松，不斷前行，讓目標(biāo)成為前進(jìn)的動力，相信經(jīng)過我們的努力這一目標(biāo)定能實現(xiàn)。

5.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為我們老師創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，少搞形式主義，切實減輕我們老師的負(fù)擔(dān)，多給我們反思的時間和機會。對“教學(xué)反思”的管理應(yīng)體現(xiàn)人性化的管理。反思不搞硬性規(guī)定，檢查不搞“一刀切”，因人而異，注重實效?？梢試L試使用教育論壇、校園網(wǎng)、校本教研活動等方式，促進(jìn)教師反思的公開化，教研化。這樣既能提高反思的質(zhì)量，也方便領(lǐng)導(dǎo)檢查驗收。

最后，我要說的是，我們要以平常心對待寫教學(xué)反思這件事，寫教學(xué)反思是成為名師之途，但真正能成為名師，畢竟是鳳毛麟角。如果我們能堅持寫教學(xué)反思，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，成為一個受學(xué)生歡迎的老師，我認(rèn)為也是一件很幸福的事。

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