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    如何在小學一年級充分運用直觀教學

    2018-10-20 16:11:06揭水賢
    讀與寫·教師版 2018年12期
    關(guān)鍵詞:小棒長方體應(yīng)用題

    揭水賢

    中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2018)12-0038-01

    一年級的小朋友天真可愛,我們的數(shù)學教學工作在外人眼里感覺是一件簡單易教的工作。卻不知內(nèi)容看似越簡單,越不知如何展開教學。去年,我曾擔任一年級的數(shù)學教學工作,小朋友們存在智力上的差異。由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數(shù)學問題的理解能力也不同,抽象思維能力缺乏。那么,怎樣使這些剛孩子較順利地學習數(shù)學呢?實踐證明,運用直觀教學是一種很好的方法。

    1.要重視直觀教學

    小學一年級學生的形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個年齡特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此,我在數(shù)學教學中很重視直觀教學,讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動,逐步積累豐富的感性認識,逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣,是其學習新知識和促進思維發(fā)展的主要手段。例如,我在教10以內(nèi)數(shù)的認識時,通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動,使學生形成正確的數(shù)的概念;在教10的分解時,我讓學生拿出10根小棒,先左手拿1根,右手拿9根,合起來共10根,讓學生看手說:“10可以分成1和9”;再讓學生左手拿2根,右手拿8根,讓學生看手說:“10可以分成2和8”……利用小棒,讓學生邊拿邊說,學生很快掌握了10的組成和分解。另外,一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學,讓學生看得見,摸得著,從而培養(yǎng)他們的觀察能力,初步會識別幾何形體。例如,在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時,我讓學生從家里找來魔方、手電筒、藥盒、罐頭盒等,將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類,分類后引導學生認識這些形體的特征,再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學,并結(jié)合了生活中常見的事物,學生興趣較大,上體育課時,他們指著球說球體,指著墊子說長方體。這樣,學生很快掌握了這堂課的內(nèi)容,完成了教學目標,還能運用于實際,效果很好教學用品。

    2.要因人而異進行直觀教學

    由于學生人學水平不一樣,教學時就要根據(jù)具體情況,分階段,分層次進行,力求做到前有孕伏,中有突破,后有發(fā)展,舊中學新,新中學舊,也就是說,要針對不同的學生提出不同的要求,采用直觀教學,使每個學生都得到發(fā)展。

    以應(yīng)用題教學為例。結(jié)合10以內(nèi)的數(shù)的認識,就要進行看圖口述應(yīng)用題的訓練,使學生通過初步了解加、減法的意義,來了解一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),為正式解答文字敘述的一步應(yīng)用題作鋪墊,解答加、減一步應(yīng)用題,要學生看圖初步掌握它們的數(shù)量關(guān)系,達到給兩個條件能夠提出相應(yīng)的問題,有一個問題,能找到它所需的條件,從而為解答兩步應(yīng)用題作準備教師考試。

    當然,學生的知識并不是一次完成的。特別是對于學習較差的學生,不能急于求成,要允許學生有個逐步消化、掌握的過程,允許他們在學習過程中出現(xiàn)反復(fù)。例如,我在教10以內(nèi)的數(shù)的計算時,通過學生動手操作,利用直觀教具,使學生初步搞清數(shù)的概念,掌握數(shù)的組成,利用數(shù)的組成掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法,在掌握基本方法后,要使學生形成技能技巧,必須堅持天天練,反復(fù)練,要采用多種方法進行練習。在訓練時,先慢后快,先分散后集中,才能使學生的計算能力由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

    3.培養(yǎng)學生的注意力,離不開直觀教學

    一年級學生年齡小,注意力不集中,無意注意占優(yōu)勢。我在教學中經(jīng)常采用直觀教學在新舊知識的銜接處,或?qū)W生容易出問題的地方設(shè)疑,促使學生思考問題,引起學生有意注意。比如,在學習求比一個數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)的應(yīng)用題時,學生往往容易不加分析地見多就加,見少就減,為了減少這種思維定勢的干擾,教材中就編排了求比一個數(shù)多幾或少幾的逆向題。其中我給學生出了這樣一道題:有8輛大卡車,大卡車比小汽車多2輛,小汽車有幾輛?這是一道求比一個數(shù)少幾的逆向題,難度比較大,我利用圖片直觀的給同學們演示了一下,這樣同學們很快搞清了數(shù)量關(guān)系,大多數(shù)同學都知道應(yīng)該這樣做:8-2=6(輛)。另外我要求學生每做一道題要默讀題目,想象實物,能畫出實物圖的要盡量畫出實物圖,這樣不僅培養(yǎng)了學生的理解能力,又激發(fā)了學生的畫畫興趣。學生理解題意后,分析條件和問題,再思考解題的方法,從而避免他們學習心理上的惰性。

    4.從實際生活中就地取材,進行直觀教學

    我在教學新知時盡量利用生活中的材料進行直觀教學,使學生便于理解和掌握。如:在教學“簡單減法應(yīng)用題”時,我先拿來5個蘋果,把其中2個送給一個同學,再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表示出它的意思,此時學生能說:有5個蘋果,送給某同學2個,還剩3個。在這道題目的基礎(chǔ)上我又讓學生拿出自己喜歡的物品自由的編一道應(yīng)用題,學生很快就編出了很多,我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應(yīng)用題,從而初步了解了應(yīng)用題的概念。

    我們要遵循一年級學生的認知規(guī)律,他們是以形象思維為主。因此,在一年級的數(shù)學教學中,我盡可能多采用直觀教學,化抽象為具體,激發(fā)學生的興趣,吸引學生的注意力,一定能取得良好的教學效果。

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