數(shù)學繪本：點亮幼兒閱讀心燈

王小月

摘要：如何用繪本叩開幼兒數(shù)學閱讀的大門，點亮幼兒數(shù)學閱讀的心燈呢？本文從精選幼兒數(shù)學繪本，尋找最佳興趣結(jié)合.氛;重視幼兒繪本閱讀，探索有效閱讀技巧;鼓勵幼兒創(chuàng)造繪本，激發(fā)靈動想象能力三個維度做了嘗試，力求照亮幼兒數(shù)學閱讀的天空，和幼兒一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓孩子從此愛上數(shù)學，愛上學習。

關(guān)鍵詞：數(shù)學繪本;閱讀;愛

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0022-01

引言：如何帶領(lǐng)這群大字不識幾個的大班娃走進經(jīng)典閱讀的圣殿？韓國繪本《噗噗叔叔》讓我眼前一亮，文字不多，卻用調(diào)皮的小點點生動呈現(xiàn)了“點動成線、線動成面、面動成體”的數(shù)學思想，誰說經(jīng)典閱讀一定是文學的呢？躲在數(shù)學問題背后的數(shù)學思想不是我們一直孜孜以求讓幼兒體驗感受的嗎？為什么不用繪本叩開幼兒數(shù)學閱讀的大門，點亮幼兒數(shù)學閱讀的心燈呢？

1.精讀繪本，找尋自我

在每周的幼兒經(jīng)典閱讀課上，我會重點引導孩子閱讀一本繪本。比如《讓誰先吃好呢》，翻開故事書的首頁，出現(xiàn)了長頸鹿、小猴、河馬、小兔、小青蟲5個動物和1個桃子，美味的桃子引誘得每個動物都想把它吃進肚子，怎么辦？趁機提問：小動物們會怎樣為自己爭取呢？很快就把孩子代人到故事情境中，有孩子提出玩“石頭剪刀布”確定誰先吃，還有孩子提出要讓小動物們制定一個大家能喜歡的規(guī)則來確定誰先吃，順著孩子的思路，追問：那它們會制定怎樣的規(guī)則呢？繼續(xù)往下看書，首先發(fā)言的是長頸鹿，它提出個子高的先吃，很顯然，按從高到矮排，長頸鹿最高，它先吃。讀到這里，我問孩子：按個子比，長頸鹿最高，它先吃，其它動物會同意嗎？孩子齊聲說“不同意！”，矛盾出來了，又追問：它們會怎么反對呢？比如河馬，它也想吃，所以它會怎么說呢？很顯然，與其它的動物相比，河馬在重量上最特別的，孩子們小手如林：“比體重！”……就這樣在猜一猜、想一想、說一說、看一看中，孩子們懂得即使是同一組物體，只要從不同的角度進行比較，那比較的結(jié)果都是不同的，而正過來比，反過來比，又會帶來不同的結(jié)論。作為比較中的個體，如果確定制定規(guī)則，讓自己贏的可能性更大……繪本讀完了，思維打開了，這樣與其說孩子在閱讀繪本，不如說孩子走進了繪本，成為故事發(fā)生場景的旁觀者，甚至是參與者，閱讀熱情高漲，思考意識得到極大激發(fā)。就這樣，繪本看完一本又一本，孩子們邊讀邊思的習慣已悄然養(yǎng)成。

日轉(zhuǎn)星移，隨著時間的推進，幼兒們的識字量逐漸增多，在幼兒園大班的下學期開始，在閱讀時間上，我會讓幼兒自由選擇數(shù)學繪本，然后到投影儀前和全班同學進行閱讀分享，有的小家伙居然能在講述繪本時，拋一兩個問題，丟幾個包袱，經(jīng)常是臺上臺下互動連連，笑聲不斷。人多了，想法也多了，常常是繪本上的故事講完了，幼兒們還不過癮，然后再接著給繪本續(xù)說故事，有的時候也會覺得幼兒的想法有些荒誕不經(jīng)，但我想也沒什么，誰的童年沒有過瘋狂呢，只要在思考，沒什么不可以。幼兒說的多了，幼兒想的也就多了，繪本的結(jié)尾也多了，一次和幼兒相伴閱讀繪本的經(jīng)歷，常常變成我欣賞他們奇思妙想的奇妙之旅，這樣的過程，很享受，作為老師，悄然隱身，只要傾聽，只要微笑，講臺、課堂就是幼兒的舞臺。

2.表演繪本，放飛童趣

愛演、愛玩是兒童的天性，幼兒們覺得到講臺上講繪本還不足以表達他們對一個繪本故事的喜歡，遇到幾個幼兒特別喜歡的繪本時，他們還會要求變成繪本中的主角，到講臺前演一演，在演的過程中卡殼了，沒關(guān)系，臺上臺下的幼兒一起合作、討論，將繪本演繹到底。這時，繪本的閱讀，已經(jīng)從單純的眼睛看，腦子想，變成了全身運動，全員參與，原來繪本也是這么好玩的。

如數(shù)學繪本《三只雞》中，我是這樣教學的，繪本與音樂完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)機會讓他們表演：

師：今天，我們一共認識了幾只雞，你們還記得它們的名字嗎？一只是有力的棒棒雞，一只有趣的打嗝雞，一只柔柔的害羞雞，把它們?nèi)浑u唱的歌合起來就變成了一首完整的好聽的歌，名字叫《三只雞》，我們一起把這首歌完整的唱一次吧。

（跟著伴奏音樂，集體表演歌唱。）

師：小朋友們唱得真好聽，下面讓我們一起跟著音樂來表演一次。

（請幼兒找一個空地方，跟著音樂邊唱邊表演。）

師：你最喜歡誰？你想表演哪只雞，就請你站到它的旁邊去（老師將三只雞分別放在三個不同的區(qū)域里）。

（聽音樂伴奏，分角色表演。）

3.創(chuàng)造繪本，激發(fā)想象

記得孩子剛上大班時，我沒有要求，幼兒們都不約而同地帶了水彩筆或是油畫棒，到休息時，拿出來畫畫涂涂，許是不會寫字，畫畫成了許多孩子喜歡的表達世界的方式。數(shù)學繪本就是一本美麗的圖畫書，它的畫面有的濕漉漉，有的暖洋洋;有的栩栩如生，有的惟妙惟肖;有的穿越時空直抵心靈，有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。數(shù)學繪本是一本神奇的數(shù)學書。它有魔力，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是幼兒能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學知識數(shù)學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。這么美的數(shù)學繪本在孩子的眼前，經(jīng)?？?，一些孩子的畫筆已經(jīng)不滿足只畫他的生活，數(shù)學也成了他喜愛的表達。

4.結(jié)語

數(shù)學繪本，是一盞盞讓幼兒幸福的燈，讓幼兒的心靈變得柔軟，讓幼兒的思維變得靈動，讓幼兒看到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓我們都來成為幼兒閱讀旅途的點燈人，照亮幼兒數(shù)學閱讀的天空，和幼兒一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近數(shù)學繪本，喜歡數(shù)學閱讀。

參考文獻：

[1]姚雪姣.兒童繪本教學現(xiàn)狀研究[D].碩士學位論文，華東師范大學.2011.

[2]康長運.幼兒圖畫書閱讀過程研究[M].北京：教育科學出版社，2015.