“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語聽說課程設(shè)置研究

李培云

處在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速，民族地區(qū)人們對于智能化手機(jī)設(shè)備的依賴程度逐漸提高，智能手機(jī)設(shè)備在青年群體中應(yīng)用廣泛，教育方面也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生變化，教師不應(yīng)再局限于教室監(jiān)督的課堂授課方式，引導(dǎo)學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，手機(jī) APP 移動學(xué)習(xí)軟件能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以“英語趣配音”軟件為例，對手機(jī) APP 在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的課程設(shè)置方案。

全國各高校對于非英語專業(yè)學(xué)生提出了英語口語掌握的標(biāo)準(zhǔn)程度，只有達(dá)到相應(yīng)的英語口語標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足未來求職崗位要求。近幾年來，民族地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度持續(xù)加快，當(dāng)代大學(xué)生逐漸普遍應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，有效鍛煉學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在我國教育部門發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中進(jìn)行了明確規(guī)定，當(dāng)前民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該朝著個性化學(xué)習(xí)以及自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，所以采用各種手機(jī) APP 學(xué)習(xí)軟件受到廣大師生的關(guān)注，利用手機(jī) APP 學(xué)習(xí)軟件能夠充分利用生活中的碎片化時間，有效提煉短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破時間與空間的限制，拓展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1 手機(jī)APP“英語趣配音”幾點(diǎn)特征

手機(jī) APP“英語趣配音”，其結(jié)合了全新的口語教學(xué)理念，且應(yīng)用了尖端語音評估技術(shù)，應(yīng)用這款軟件主要讓學(xué)生能夠在課余主動開口說英語，而逐漸消除“啞巴英語”的不利影響，在 APP 中每天為學(xué)習(xí)者提供的配音環(huán)節(jié)，配音之后進(jìn)行語音評分，糾正學(xué)生的口語問題，使學(xué)生能夠自主輕松地學(xué)習(xí)英語口語，準(zhǔn)確表達(dá)英語口語。第一，便捷性。在民族地區(qū)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用手機(jī) APP 英語流利說非常方便、快捷，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂的限制，從而加快了學(xué)習(xí)效率;第二，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式。通過采用英語流利說 APP，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，逐漸彌補(bǔ)自身的英語能力弱勢;第三，英語流利說具有趣味性特征。其中采用多媒體軟件和游戲軟件，能夠讓學(xué)生在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)充滿熱情。

2 教師語料選擇原則

教師要擦亮眼睛選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)民族地區(qū)學(xué)生要適當(dāng)應(yīng)用 APP在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用手機(jī) APP“英語趣配音”，并不意味著教師沒有了教學(xué)任務(wù)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，從海量的“英語趣配音”信息內(nèi)容中為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程教材內(nèi)容充分結(jié)合起來，形成完整的課程體系，并且在每個階段為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，密切監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時進(jìn)行評價與反饋。因此，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，需要耗費(fèi)大量的精力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在收集數(shù)據(jù)資料時一定要注意數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性，必須能夠真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，才能準(zhǔn)確判斷“英語趣配音”的學(xué)習(xí)效果。

此外，學(xué)生在使用手機(jī) APP“英語趣配音”時，只能把其作為輔助學(xué)習(xí)工具，不能過度依賴收集軟件，否則將不利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

3 多元教學(xué)效果評價

形成多元、開放的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī) APP“英語趣配音”的評分機(jī)制不夠完善，其中存在許多廣告，所以不能完全依賴于“英語趣配音”的評分方式，需要采用多元、開放的評價方式，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多種方式，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣、態(tài)度、動機(jī)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面打分，全面監(jiān)控管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅作為評價的主體，也是評價的參與者，逐漸消除學(xué)生的逆反心理，更加公平、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加自信。

4 結(jié)語

綜上所述，在民族地區(qū)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用手機(jī) APP “英語趣配音”是未來的必然趨勢，所以作為高校的英語教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)采用新技術(shù)、新方法，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)智能時代的發(fā)展趨勢，使課堂教學(xué)和手機(jī) APP 應(yīng)用充分結(jié)合起來，才能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

基金項目：2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目“互聯(lián)+”背景下民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)新模式探索研究的階段性研究成果（課題編號： NJZC17724）。課題編號：HMY161709，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面向少數(shù)民族應(yīng)用型人才的多元大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建研究。課題級別：呼和浩特民族學(xué)院課題。

（作者單位：呼和浩特民族學(xué)院）