現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的“是”與“非”

田東仙

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0259 - 01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。我們的教學(xué)模式也隨著發(fā)生了變化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教育手段更加靈動，更加實(shí)用。多媒體輔助教學(xué)也由原來的只是在講公開課時(shí)使用，漸漸地應(yīng)用于教學(xué)的方方面面。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育的重大變革。適時(shí)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，但是盲目地使用也會出現(xiàn)很多問題。如何高效正確的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)呢？經(jīng)過日常教學(xué)的探索實(shí)踐，我認(rèn)為我們應(yīng)該了解一些運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的“是”與“非”。

1.非：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用只是單純的放課件，教師成為放映員；是：應(yīng)切中重心，有選擇有重點(diǎn)的播放

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)在是很多，于是很多教師便在使用多媒體課件中大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)間的時(shí)間，教學(xué)幾乎成了多媒體課件的展示課。學(xué)生在課上沒有了自主學(xué)習(xí)探究的過程，影響教學(xué)效果。

有一部分老師為了節(jié)省時(shí)間和精力，課前不加選擇的直接下載應(yīng)用，殊不知這是很被動的，網(wǎng)上下載的課件都是根據(jù)作者講課的意圖環(huán)環(huán)相扣制作的，每位老師的教學(xué)思路不盡相同，當(dāng)我們用直接下載的課件上課時(shí)就會出現(xiàn)課上的不流暢或者是被動的改變教學(xué)思路等情況。所以我們不是不可以下載應(yīng)用，只是在下載完以后應(yīng)仔細(xì)選擇，按照自己的教學(xué)思路做簡單的調(diào)整和添加，這樣做既可節(jié)省時(shí)間和精力，又可以高效順暢的輔助我們的教學(xué)。

2.非：現(xiàn)代信息教學(xué)手段的運(yùn)用越花哨越好；是：選擇適合簡單的有突出性的更實(shí)用

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化，在一節(jié)課上過多的使用多媒體輔助教學(xué)，多種現(xiàn)代化手段共同運(yùn)用，他們認(rèn)為只有這樣課上的才叫生動，學(xué)生注意力集中，效率也高。殊不知，這種理解是十分片面的。我曾經(jīng)聽過一個(gè)同事的語文課，它的這堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都用到了多媒體，只要能用的他這節(jié)課都用到了。表面看來學(xué)生的興趣十足，實(shí)際變成了老師一個(gè)人在講展示現(xiàn)代技術(shù)手段的技巧，學(xué)生根本集中不了精力，這樣的課堂導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會，作為教師我們應(yīng)學(xué)會篩選，使用多媒體課件也要把握好多媒體使用的頻度。

3.非：多媒體代替板書展示；是：板書的展示盡可能由教師手寫

板書在一節(jié)課當(dāng)中起這畫龍點(diǎn)睛的作用。優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整，修改板書的內(nèi)容。例如：課上我們要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的幾個(gè)生字，教師可邊提問邊板書，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。加入用多媒體出示，不僅出示順序可能與學(xué)生所得不一致，而且學(xué)生印象也不深。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象會隨著屏幕的一閃一閃稍縱即逝，這樣學(xué)生難以記錄學(xué)習(xí)筆記，所以在必要時(shí)我們還是應(yīng)板書重點(diǎn)，不應(yīng)完全由投影來代替。

4.非：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用能代替學(xué)生的思考：是：應(yīng)用信息技術(shù)手段要多發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我們教學(xué)目標(biāo)能否完成的重要因素。無論你的課件制作的多么生動形象，只要它對這堂課作用不大，他不適合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。那樣也達(dá)不到教學(xué)目的。用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，只是把文中情景和有聲語言結(jié)合給學(xué)生，他無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中的交際，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如：多媒體輔助課文朗讀，學(xué)生可以跟著讀，甚至背下來。但對于每句的意思銜接他們則不去考慮了。所以我們在使用課件時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。在教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.非：教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。是：多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段要和諧統(tǒng)一的運(yùn)用

有的教師認(rèn)為，多媒體輔助課堂教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有了多媒體輔助教學(xué)活動，才算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)，卻不考慮其必要性和可行性，撇開傳統(tǒng)教學(xué)，撇開課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。以此去追求表面的美觀和生動，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。使學(xué)生顧此失彼，降低了課堂效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育工作者長期在課堂實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的模式，教師的指導(dǎo)地位不容忽視，我們不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)把二者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

6.非：備課就是利用大量的時(shí)間來制作課件。是：可以巧妙借鑒有價(jià)值的課件，根據(jù)自己的教學(xué)思路有目的地增刪

制作課件往往需要花去很多時(shí)間，我在學(xué)習(xí)制作課件之初，一個(gè)課件要花好幾個(gè)小時(shí)才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點(diǎn)，甚至通宵達(dá)旦。以致上班時(shí)間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進(jìn)行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。而事實(shí)上，備課是設(shè)疑、解惑、分析、解決問題、探尋教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)、實(shí)踐、挑選滿意教學(xué)方案的過程。也可以說，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)局部的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前大多數(shù)教師對于課件制作及電腦操作仍不十分熟練，準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

當(dāng)我們慢慢懂得了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的是與非，我們就能更好的運(yùn)用它服務(wù)于我們的教學(xué)。我們的課堂會更加生動有趣起來?，F(xiàn)在多媒體輔助課堂教學(xué)現(xiàn)在對于我們來說可能已漸漸成熟，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度是驚人的，作為教師的我們必須樹立長期學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，我們要繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中慢慢探索，這是一個(gè)長期的過程，我們要勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信有了現(xiàn)代信息技術(shù)的推力，我們的教學(xué)一定會更加有魅力。