淺析“真情實感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

楊帥 劉利

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生各項基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文水平，要求學(xué)生在寫作過程中融入真情實感尤為重要。本文主要分析了真情實感在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及具體運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：真情實感；小學(xué)語文；作文教學(xué)

中圖分類號：G633. 34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0095 - 01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧以及基本理論知識，導(dǎo)致忽略了作文的本質(zhì)?！拔恼虏皇菬o情物”，在寫作文的時候，需要充分融入作者的情感，才能讓文章有血有肉。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生真情實感的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。

1.“真情實感”在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 情感匱乏流于套路化

小學(xué)生年紀(jì)較小，視野狹窄，情感經(jīng)歷匱乏。加上教師在開展作文教學(xué)時，需要分析優(yōu)秀作文中的寫作手法，要求學(xué)生進(jìn)行模仿[1]。因此，很多學(xué)生在寫作過程中，容易受到優(yōu)秀作文的影響，難以創(chuàng)新。甚至，部分學(xué)生在寫作時直接套用優(yōu)秀作文的立意，在這種情況下，小學(xué)生的作文很難將真情實感融入到其中，導(dǎo)致小學(xué)生作文看起來空泛、缺乏靈魂。

1.2 例子單一毫無新意

在寫作過程中，舉例是最簡單最有效的論證方式，也是教師最常教授的方式。為了使作文情感更加生動、形象，很多小學(xué)生在寫作過程中，也喜歡利用舉例的方式烘托情感。但是，小學(xué)生掌握的例子數(shù)量不多，大多數(shù)學(xué)生在寫作時，依然習(xí)慣性使用一些耳熟能詳?shù)睦?。例如：孔融讓梨表達(dá)謙讓、司馬光砸缸表達(dá)聰明靈活等，前篇一律的例子很難抓住人們的注意力，影響作文質(zhì)量。

1.3 寫作手法、模式生搬硬套

在應(yīng)試教育中，教師的作文教學(xué)主要目的就是為了讓學(xué)生拿到高分，因此，在作文教學(xué)中，教師往往習(xí)慣將一些“作文規(guī)則”傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按照作文規(guī)則進(jìn)行寫作。小學(xué)生自我判斷能力相對較弱，在教師的影響下，自然會嚴(yán)格遵守所謂的作文規(guī)則。導(dǎo)致小學(xué)生作文寫作手法單一，寫作模式生搬硬套，在作文中看不到任何屬于學(xué)生本身的東西，更別說真情實感的融入，學(xué)生的寫作水平也很難得到提升。

2.“真情實感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生對真情實感的文章進(jìn)行閱讀

雖然小學(xué)生在寫作過程中，很容易受到范文的影響，直接套用范文格式。但是，教師在開展作文教學(xué)時，依然不是忽視范文在作文教學(xué)中的重要性[2]。教師可以通過范文來引導(dǎo)學(xué)生掌握真情實感的運(yùn)用，在學(xué)生閱讀過程中，要求其通過作者的思維和角度進(jìn)行聯(lián)想，完成閱讀后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際事例，對其進(jìn)行闡述，從而引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其在寫作過程中學(xué)會如何融入自身真情實感。

例如：在《掌聲》這邊文章的閱讀當(dāng)中，教師可以在閱讀前，向?qū)W生提問“同學(xué)們，如果你是英子，你的演講內(nèi)容會是什么？”通過問題的形式，可以帶動學(xué)生的閱讀欲望與訴說欲望，然后帶著好奇心理閱讀文章，對比英子的演講內(nèi)容與自己演講內(nèi)容的不同，在對比之后，學(xué)生也能更加明確的了解到真情實感在文章中的運(yùn)用。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中體驗真情實感

寫作源于生活，任何作品的誕生與實際生活脫離不了干系。尤其對于小學(xué)生而言，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，從現(xiàn)實生活中體驗真情實感，是教師引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會真情實感運(yùn)用的重要手段。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事中體驗生活，了解自身的感受，從而養(yǎng)成熱愛生活、善于觀察的習(xí)慣。同時，善于觀察生活、體驗生活還能為學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中，有物可寫，提高作文質(zhì)量。

例如：教師可以首先設(shè)定一個主題，類似關(guān)愛環(huán)境等，然后讓學(xué)生圍繞這個主題，發(fā)現(xiàn)生活中破壞環(huán)境的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生從自身做起，愛護(hù)環(huán)境。最后，引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受如實表達(dá)出來，提高作文實感。

2.3 教導(dǎo)學(xué)生真情實感的作文寫作技巧

小學(xué)生由于年齡限制，對語言的運(yùn)用能力與表達(dá)能力存在一定的局限性，因此，教師在作文教學(xué)當(dāng)中，除了需要讓學(xué)生認(rèn)識到真情實感的重要性之外，還需要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真情實感的技巧。小學(xué)作文大多以記敘文為主，寫作手法主要包括順敘、插敘、倒敘，通過人稱的轉(zhuǎn)換、寫作手法、利用烘托設(shè)置懸念等方式，增加文章的深度。在這個過程中，教師可以充分利用范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會將真情實感靈活運(yùn)用到文章當(dāng)中，提高文章質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生融入真情實感是增加作文水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，融入真情實感。同時，通過寫作技巧的運(yùn)用，讓文章更有深度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃啟龍，“真情實感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略探討[J]，讀與寫，2017，22 （10）：46 - 50.

[2] 戴紅梅，情境作文：為小學(xué)作文教學(xué)注入新鮮血液[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，07（10）：11.