強化閱讀技巧訓練，優(yōu)化語文課堂閱讀

馮文靜

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中一項非常重要的內(nèi)容，閱讀作為語文的讀寫基礎，是培養(yǎng)小學生語文理解能力、創(chuàng)造力的必要手段。我們知道，教學方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在，只有讓學生積極參與課堂教學才能更好地提升學習能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式對于培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等都有一定的弊端，本文主要對小學中高年級如何養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技巧展開探討。

關鍵詞：閱讀技巧；教學方式；優(yōu)化課堂

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0071 - 01

閱讀作為提升學生閱讀理解能力、鞏固學生文學素養(yǎng)的一種語文教學方式近兩年逐漸被語文教育工作者所青睞。閱讀是以教材為基石，在教材的基礎上選取一些突破教材、豐富學生知識的課外讀物組合在一起，由老師指導學生圍繞著文章進行師生間的探討和互動。閱讀在教學中的優(yōu)勢越來越顯現(xiàn)，對優(yōu)化語文課堂、推動學生的寫作能力、理解能力、表達能力等各個方面都發(fā)揮著不可或缺的作用。

1.現(xiàn)階段語文閱讀課堂存在的缺點

1.1 閱讀課堂低效，學生興趣不強

在傳統(tǒng)的語文教學中，并沒有將閱讀教學這～部分內(nèi)容作為重點放到教學大綱中去，但隨著教育的改革，新課程要求學生更加全面的發(fā)展，這類教學需要得到足夠的重視和不斷的創(chuàng)新。但是，在改革的過程中，閱讀教學并不是實施的很好，許多學生沒有閱讀的興趣，沒有將精力放到閱讀中去。同時，對閱讀的理解能力不夠使學生無法準確的領悟閱讀的意義進而從閱讀中找出重點，于是浪費了資源，也浪費了時間。

1.2 學生缺乏良好的閱讀習慣和方法

學生學習新事物往往是以自己的興趣為主導，他們通常對自己感興趣的東西學習和運用起來較快。所以學生們在對課外閱讀缺少興趣的情況下對閱讀失去耐心，不愿意將課余時間用在靜下心來讀書上，這樣缺乏目標和計劃的閱讀隨意性較強。由于沒有機會接受正確的閱讀方法指導，一些學生在進行自主閱讀時無從下手，不知道如何掌握文章內(nèi)容，在閱讀過程中遇到的障礙得不到解決，這些都不利于學生掌握良好的閱讀習慣和方法。

2.強化閱讀技巧訓練的對策

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要想有效增強學生的閱讀能力，就必須使其形成正確的閱讀習慣。首先，老師需要讓學生養(yǎng)成制訂計劃的習慣。老師可以督促并帶領學生制訂計劃，例如每周或每學期的閱讀書籍。其次，老師要讓學生養(yǎng)成第一次閱讀時迅速瀏覽，了解文章主要內(nèi)容、重點以及結構的習慣；促使學生養(yǎng)成邊閱讀思考、邊動手記錄的習慣，在閱讀期間將重點、感受以及不了解的問題記錄下來，然后帶著問題再次深入閱讀理解文章，進而增強學生閱讀能力，從閱讀中不斷獲得知識。

2.2 教師精心準備課堂資源，是優(yōu)化語文課堂閱讀的基礎

要想更好地實現(xiàn)語文課堂的高效率教學，首先語文教師必須要具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和對教學工具的熟練操作。教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準語文教學的關鍵，不要將整堂課安排的內(nèi)容過多，嘗試將學習的內(nèi)容組合在一起突出所要學習的內(nèi)容。因此在上每一堂閱讀課之前，教師都應該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上、上哪些內(nèi)容、播放什么樣的教學視頻和文檔才能夠在吸引學生的同時又能啟發(fā)他們自主思考。例如，在制作《閱讀技巧》的視頻時用卡通人物或者小動物來說話，通過這些人物形象來為學生講解知識技巧，并設置相應的問題，讓學生思考。同時，要根據(jù)學生的特點，選取合適的幾篇閱讀文本，讓學生自主練習閱讀逐漸實現(xiàn)學生的自主學習能力并提升學習效果。

2.3 培養(yǎng)學生的閱讀情感

老師在進行閱讀教學的時候不能只注重增強學生的閱讀能力，還要注意培養(yǎng)學生的閱讀情感，讓學生可以深入體會文章的情感，這有利于學生真正地理解文章，體會文章的魅力。老師應該將枯燥的文章轉變?yōu)楦缓楦械奈恼拢陂喿x中讓學生理解作者的內(nèi)心情感。在閱讀教學中，主要的教學方法就是閱讀，通過閱讀可以讓學生深入領會文章的內(nèi)容，學生在閱讀期間不知不覺走進文章，從中體會作者的思想情感，進而對文章有了更為深刻的理解，這才有利于陶冶學生情操，提升其閱讀水平。因此，在閱讀教學中，老師應當倡導學生帶著情感去閱讀，采取方法讓學生體會作者的情感，讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣能夠讓學生快速準確地理解文章。

2.4 有效設計問題，是優(yōu)化語文課堂閱讀的關鍵

教師必須要引導學生學會自己去逐字逐句的分析文章涵義，引發(fā)學生激烈的認知沖突和探討，從而更好地實現(xiàn)高效語文課堂。所以在設置問題上教師一定要把握好尺度，例如：在人教版小學閱讀課文當中，選取《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》、《金色的魚鉤》以及課外閱讀《黃繼光的英雄事跡》這四篇文章，在同學們閱讀過程中將問題排列出來。首先是聯(lián)想性的問題：同學們認為這四篇文章為什么會組合在一起，是以什么為主題的？其次是遷移性的問題：通過這四篇文章同學們感受到了哪些令你敬佩的精神品質(zhì)，你最欣賞的是哪～位英雄人物？最后是鑒賞性的問題：同學們嘗試從不同的文章中選出來你印象最為深刻的片段或句子，以此為依據(jù)體味主人公的性格特征或者文章所要表達的思想感情。通過這些有實質(zhì)意義的問題設計，使得學生們在忙忙碌碌的閱讀中靈活地去看書、思考、陳述、傾聽，更加深入的思考文章所表達的內(nèi)容和情感，使自己學有所得。

2.5 鼓勵標新立異，倡導敢于批評的學習精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要營造民主平等的教學氛圍，鼓勵學生敢于向司空見慣的事物挑戰(zhàn)、批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。要鼓勵學生間積極爭辯、陳述矛盾、各抒己見、揭露弊?。还膭顚W生不迷信教師、不迷信權威，大膽向教師質(zhì)疑提問，敢于向權威說“不”；鼓勵學生不迷信教材，勇于對課本和參考書“吹毛求疵”，并進行批判。只有學生敢于批評的學習精神培養(yǎng)起來了，標新立異的創(chuàng)新意識樹立起來了，創(chuàng)造性閱讀才會成為可能。

3.結語

時代在前進，小學語文新課程標準也在變化，新的課堂教學理念為語文閱讀教學帶來了新的生機。語文教學應該密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交流滲透和整合的過程中開闊視野，提高學習效率。學生不再是被動的聽講，而是學會自我學習、形成良好的學習習慣。

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