繪本教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)策略

戴妹燕

摘要：繪本是適合兒童閱讀的文學(xué)形式，繪本對(duì)教材能進(jìn)行有效補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，提升邪惡生的閱讀寫作能力，因此，繪本教學(xué)能夠有效提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步明確在小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)過程中，繪本教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合理論研究和實(shí)踐教學(xué)，闡述如何在低年級(jí)語文教學(xué)過程開展有效的繪本教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：繪本；低年級(jí)語文；教學(xué)研究寫話

中圖分類號(hào)：G623. 22

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0065 -01

繪本融合了語言和圖畫的藝術(shù)形式，通過較為淺顯易懂的故事講述深刻的人生道理，精心繪制的圖畫和有趣的故事內(nèi)容對(duì)兒童而言具有極強(qiáng)的吸引力，越來越多的家長會(huì)選擇繪本作為孩子閱讀的首選。相較于教科書，繪本內(nèi)容更容易收到低年級(jí)學(xué)生的喜愛，將繪本引入低年級(jí)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀過程中提高識(shí)字量。繪本中優(yōu)美的語言可以作為學(xué)生說話和寫話的范本，幫助學(xué)生形成較好的預(yù)感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。繪本日益成為一種課程資源，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)語文。但是繪本教學(xué)過程中也存在著諸多問題：教師知識(shí)講繪本作為講故事的工具，沒有掌握科學(xué)的繪本教學(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)過程，科學(xué)地開展繪本教學(xué)具有重要的意義。

1.繪本教學(xué)在低年級(jí)寫話教學(xué)的必要性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生逐步開設(shè)了寫作課程，但是大部分學(xué)生對(duì)于寫作完全沒有熱情，在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，作文教學(xué)問題層出不窮，學(xué)生的寫作不能將自己的真實(shí)想法傳遞出來，寫作的語言也較為空泛，不切實(shí)際，而這樣撰寫的作文基本上都是事件的羅列，情感內(nèi)容較少，描述的內(nèi)容與孩子的天真生活和思維發(fā)展嚴(yán)重偏離。事實(shí)上，并不是兒童就不能撰寫出情感飽滿的出色文章，而是由于他們的情感和創(chuàng)造力并沒有適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)。繪本作為學(xué)生的讀物，可以給學(xué)生無限的快樂，通過對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，依靠圖片和文字極大程度低滿足兒童的閱讀需求，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到快樂。

在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，學(xué)生可以見情感方面與故事角色相融合，可以帶來較為強(qiáng)烈的情感共鳴，隨著故事情節(jié)的不斷深入，加深了學(xué)生內(nèi)心的情感。學(xué)生認(rèn)為自己也想要講述故事的時(shí)候，寫話就會(huì)變得更加簡單，這種情況下就是通過繪本的內(nèi)容提升學(xué)生習(xí)作的積極性。例如，學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容展開無盡的想象，通過提高內(nèi)心創(chuàng)作的熱情來提升學(xué)生渴望寫作的熱情。這種情況下可以讓學(xué)生通過文字來進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣就會(huì)激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。新課程對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話提出的要求是，讓學(xué)生對(duì)寫話熱情，寫出自己想講的話，寫頭腦中想象的事物，寫出自己對(duì)身邊的感受。而繪本的文字凝練活潑，是培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累學(xué)生語言素材的好材料。在進(jìn)行寫話教學(xué)過程中，可以找到繪本閱讀和訓(xùn)練的結(jié)合之處，尋找學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的要素，讓學(xué)生通過繪本，不斷提高寫話教學(xué)的生命力。通過把寫作看做是故事閱讀的重要方面，也讓學(xué)生可以更有效地表達(dá)情感。學(xué)生能夠靈活掌握語言的情感，才能進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，寫出富有情趣且言之有物的文章。

2.培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫話教學(xué)策略

2.1 提高學(xué)生的語言文字感受能力

繪本是學(xué)生進(jìn)行寫話的素材。學(xué)生在進(jìn)行繪本內(nèi)容閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以通過圖畫尋找出文本沒有體現(xiàn)出來的情節(jié)。用“細(xì)讀圖畫，豐富文本內(nèi)容”的形式幫助學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。繪本教學(xué)中寫作水平的提高與閱讀存在著密切的聯(lián)系，可以不用過分重視習(xí)作而削弱繪本教學(xué)的連續(xù)性。低年級(jí)的小學(xué)生而言，剛剛接觸寫話，無話可說的現(xiàn)象比較多，但是對(duì)故事仿寫和續(xù)寫就會(huì)更加有意思，難度也會(huì)相對(duì)較少。隨著學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字的數(shù)量增多，學(xué)生對(duì)文字表達(dá)也會(huì)越來越敏感，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疊詞特殊句式的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)雨呀文字的感受能力。

2.2 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

好的繪本，語言富有靈動(dòng)。一般而言，是語言文字的典范，值得品味，更值得學(xué)習(xí)。部分繪本選取的文字可以看見很多相同的句式，非常有特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)厥褂美L本中提及的文字，能更進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要讓學(xué)生從模仿繪本的語言進(jìn)行嘗試性表達(dá)。學(xué)生在模仿中，可以感受到繪本中的人物的情感，同時(shí)也掌握了相關(guān)語句的表達(dá)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.3提高學(xué)生對(duì)修辭手法的熟練掌握程度

《我爸爸》作為一種典型的繪本，在其中可以看到各種的語言特征：“我爸爸就是這樣子，他真的好偉大！他飯量可以和馬相較量，游得速度絕對(duì)是魚的對(duì)手。他的身體形象趕得上大猩猩，心情每天和河馬一樣高興？？”根據(jù)深入的解讀，兒童可以短時(shí)間熟悉語言特色，同時(shí)寫出類似的話語。“我父親力氣比熊還大，他一大桶水看起來相當(dāng)?shù)牟毁M(fèi)力。我父親是尤其老練的司機(jī)，他開的車速趕得上飛機(jī)。我父親心情不愉悅的時(shí)候簡直是一頭老虎，開心的時(shí)候就像一只小狗。我爸爸像豬一樣懶，總是不愛干活?！痹跐撘颇?，學(xué)生就掌握了比喻的修辭方法。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助這一句式來仿寫，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。

3.結(jié)語

教師首先要精心選取適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的作品，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生能力的提升作為繪本教學(xué)的著眼點(diǎn)，綜合提升學(xué)生的閱讀寫作能力，幫助學(xué)生形成良好的語感。在教學(xué)的過程中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生想象的空間，并且訓(xùn)練學(xué)生通過想象，聯(lián)系生活填補(bǔ)圖畫和文字的空白。

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