試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐

魯妙

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文是一門重要的課程，學(xué)好漢語(yǔ)是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。情感教育指的是教師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式來(lái)分析出其中所要表達(dá)的情感因素，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的情感感悟能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力和理解能力。本文以情感教育為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法進(jìn)行了概述與研討，并提出了提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育教學(xué)質(zhì)量一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教育方法

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0060 - 01

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和軍事的發(fā)展，中文在國(guó)際上的地位越來(lái)越高。因此語(yǔ)文的教育更要從娃娃抓起。對(duì)于小學(xué)生而言，在他們的學(xué)習(xí)和生活中，以及心理發(fā)展中都離不開(kāi)情感這一主觀因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的情感因素，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的現(xiàn)狀

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂上的重要一部分。然而，相關(guān)的調(diào)查研究表明，大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育方式存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師自身不能夠準(zhǔn)確的把握文章的情感主線，從而導(dǎo)致教學(xué)邏輯煩瑣不清，很難正確引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，并且教學(xué)方式呆滯死板、單一無(wú)趣，很容易使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師將“情感模式”轉(zhuǎn)變成為了“煽情模式”，夸大文章中所表達(dá)的情感，將學(xué)生感動(dòng)得“一塌糊涂”。但結(jié)果是幾乎每一位學(xué)生都對(duì)老師解讀課文和挖掘情感的能力很欽佩，被文章所表達(dá)的感情感動(dòng)不已，但是在課下，當(dāng)學(xué)生們仔細(xì)體會(huì)回味文章中的精神情感的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)精神情感其實(shí)很空洞，老師只注重了將基層情感夸大，而忽略了對(duì)其深層次精神內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種“金玉其外，敗絮其中”的感覺(jué)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的教育方法

2.1 設(shè)置教學(xué)情境，引起情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，需要設(shè)置相應(yīng)的情境，通過(guò)在情境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師多采用的是一對(duì)多的單向教學(xué)模式，即教師在課堂上進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講和記筆記，但是這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極興趣，學(xué)生和老師之間也缺少有效的溝通和交流，這樣不利于情感教育的開(kāi)展，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也得不到有效提高。因此，如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效性，就需要設(shè)置良好的教學(xué)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，并且提高學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生能夠和文中的情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感教育的開(kāi)展。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用ppt進(jìn)行輔助，通過(guò)圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示春天的最色和情景，通過(guò)視覺(jué)的沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在愉悅的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感教育。

2.2 發(fā)相教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情感教育

語(yǔ)文教材是重要的數(shù)學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用，充分發(fā)揮出它的價(jià)值。在教材中包含很多豐富的情感內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中去體會(huì)和領(lǐng)悟情感，通過(guò)對(duì)文章的朗讀能夠大致獲取文中的情感，但是想要對(duì)文章進(jìn)行深入的了解才能夠進(jìn)一步的對(duì)文章中的情感進(jìn)行分析。在小學(xué)請(qǐng)文教材中，有些文章的情感相對(duì)比較直接通過(guò)對(duì)文章的閱讀以及語(yǔ)句的分析就能夠得到，有些文章情感的表達(dá)方式相對(duì)比較含蓄需要通過(guò)多次閱讀和朗讀才能夠體會(huì)。

例如，在人教版小學(xué)課文《烏稱喝水》的教學(xué)中，通過(guò)這樣的一個(gè)有趣的小故事，烏鴉想要喝到水卻由于水位低，瓶口小而無(wú)法喝到，最后烏鴉想到把小石子放入瓶中，最后成功喝到水。深入對(duì)文章進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)想辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)勤于思考，愛(ài)動(dòng)腦筋的情感意識(shí)。

2.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的把程，從而在真正意義上去理解課文；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章中情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《好媽的家單》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶在生活中自己是否也存在課文中的行為，像是為父母做了一些事情就會(huì)索要報(bào)酬。使課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，父母對(duì)孩子所做的所有事情都沒(méi)有索要任何報(bào)用，當(dāng)自己在生活中為父母做一些力所能及的事情時(shí)也不能夠向父母索要報(bào)酬。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，把情感教育巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，既幫助學(xué)生深人了解課文，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感教育。再比如《國(guó)家鄉(xiāng)》的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)或者村落進(jìn)行描述，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要積極地開(kāi)展情感教育，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引起情感上的共鳴，從而讓學(xué)生的心理能夠健康成長(zhǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與深入情感教育相結(jié)合，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感認(rèn)知，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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