小學中年級作文教學的趣味引導

黃君君

摘要：小學語文教學中的作文教學是最棘手的問題。許多學生在提到作文時就覺得頭痛。他們覺得在作文中沒有什么可寫的。更重要的是，他們對作文產(chǎn)生厭煩心理，最終導致語文成績不佳。事實上，在作文教學中，老師只要發(fā)揮好指導作用。適當?shù)倪M行引導，讓學生對作文產(chǎn)生興趣，愛上寫作，就一定能實現(xiàn)高效作文課堂。

關鍵詞：小學語文作文；趣味引導；策略

中圖分類號：G623. 24

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0025 -01

1.基于趣味化小學作文教學遵循的原則

1.1 培養(yǎng)學生作文的自信心

教師應根據(jù)不同的學段和不同的成績設定不同的目標，并提出不同的要求。目標由易到難，有一定的坡度，讓學生“跳一跳”就能夠得著。當小學生開始寫作時，他們總會對作文產(chǎn)生懼怕、排斥心理，因而內容忌空、大、虛，要貼近學生的生活實際，讓他們覺得有內容可寫，如選擇《我的媽媽》《我的老師》等學生熟悉的周圍人和事，會讓學生覺得更親切，他們就會有言可發(fā)，并愿意寫作?！苯處煈膭顚W生積累好的詞匯和好的句子，摘錄并記錄下來，并定期閱讀。這樣，學生的詞匯量會越來越豐富，寫作也會變得越來越有信心。

1.2 寫作形式多樣

作文寫作不僅限于常規(guī)論文，課堂寫作，教師應培養(yǎng)學生的主動性，不限時間和空間，以便學生可以寫出自己印象深刻、感興趣、喜歡的內容，也可以用記日記，每周筆記課外練習的形式，并定期評比，看誰的作文中個性化語言最多。教師要改變“先題目，后內容”的作文形式，避免學生的思維受到禁錮，削弱學生的寫作興趣?？梢韵扔袃热菰贁M題，讓學生說想說的話，寫想寫的事。

1.3 讓學生感受到寫作的快樂

學生只有對寫作感到高興時才愿意寫作。在通常的寫作課上，學生不僅體會不到快樂、好奇、愉悅，甚至還伴有焦慮。教師應采取靈活的方式，激發(fā)學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使寫作逐漸成為一種習慣。

2.基于趣味化小學作文教學的有效方法

2.1 情趣趣味法

教師根據(jù)教學內容的需要創(chuàng)建教學情景，讓學生感受到身臨其境的體驗。這個情景可以是真實的，可以由老師和學生共同創(chuàng)造。學生可以自主演繹，激發(fā)學生的積極性，促進師生之間的情感交流，豐富學生的生活體驗。現(xiàn)實中的真實情景需要從現(xiàn)實中獲得，利用生活中發(fā)生的事情，提取寫作材料。瞬間情景是生活中偶見的突發(fā)事件，孩子們會產(chǎn)生強烈的好奇心，他們會去觀察事情的發(fā)生與發(fā)展情況。日常情景是現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降模亲约褐車氖虑?，有利于幫助他們積累經(jīng)驗，使他們的思想更全面，考慮得更深刻。

2.2 活動樂趣法

教師應開展各種各樣的活動，促進學生之間的交流，讓他們以積極的態(tài)度享受生活，實現(xiàn)健康快樂的成長。教師利用活動的方式來進行寫作教學，使他們能夠在游戲過程中完成作文，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習意識，還可以幫助他們形成自己的寫作思路?；顒有问娇梢哉Z文學科為基礎的，如朗誦、寫作比賽，也可以是學科間的相互滲透，科技創(chuàng)新比賽、手工制作，也可以引領學生走出校園，參與的社會實踐活動，如社會調查、植樹等。學生在實踐中能夠感受到真實生活并獲得寫作材料。

2.3 情感趣味法

老師以視頻的形式播放一些具有代表性的作品，讓學生感受人間真情，讓他們獲得情操的陶冶。教師讓他們寫觀后感感，讓他們以書面形式表達自己的感受并展示自己獨特的見解。教師可以將學生分為幾組，讓他們一起寫續(xù)集或重溫表演，讓他們以自己理解、想象，感悟那份真情，從而調動寫作的興趣，促進他們正確人生觀、價值觀的形成。

2.4 想象趣味法

孩子有著豐富的想象力，教師必須引導學生對事物形象產(chǎn)生構思，不圈定具體的內容，讓他們“漫無目的”自由想象。如給出“運物園里的動物多可愛啊”一句為中心句，讓他們發(fā)揮自己的想象力，有同學想出狐假虎威的故事，有呈現(xiàn)了龜兔賽跑的場面。

3.結語

文字是一個生動多彩的精靈。優(yōu)秀的文章可以讓人感同身受，或是飽含深情。文字更像是一段精彩的音樂，或者是悠揚的，或者是鏗鏘豪邁。作為一名小學語文教師，我們是締造精靈靈魂的指導者，更是靈動樂曲的指揮者。每一首主旋律都需要我們用心指導，更需要有激情有技巧地構造。生動趣味高效的作文指導課堂是我們小學語文作文教學的必經(jīng)之路。我們必須勇于探索，追求生動有趣的課堂，讓我們揚帆起航探尋語文作文課堂的美好未來！

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