論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

王碧群

摘要：教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一項(xiàng)活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是參與的雙方。為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，師生之間需要積極溝通，使課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳遞，課堂教學(xué)效率可以大大提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展知識(shí)探索，敢于在活躍的氣氛中思考和發(fā)言，提高他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維和探究能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主參與下成功完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0043 - 01

前言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革提出了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了以老師為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法。老師在教授知識(shí)時(shí)，師生關(guān)系通常是對(duì)立的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中存在一定的困難，師生關(guān)系存在一定的僵化。小學(xué)語(yǔ)文課程不同與其他學(xué)科。其語(yǔ)言更貼近學(xué)生充分利用的日常生活。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用它。拉近師生間的關(guān)系，在課堂上多一些互動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)積極向上的課堂氛圍。

1.更新教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師要更新自己的教學(xué)觀念，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生之間的地位是平等的，在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中都處于同等地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象，而是能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體；教師應(yīng)該注重與學(xué)生交流的方式，盡量使學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師切莫要直接將知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式討論學(xué)習(xí)。探討黃繼光身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。通過(guò)師生互動(dòng)，師生可以共同探索學(xué)習(xí)。在學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也可以提高他們的整體語(yǔ)言技能，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

2.掌握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)

首先，對(duì)于爭(zhēng)議大的問(wèn)題的探討。學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)方式，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面都有一定的差異，因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探索解決時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的解決方案，得出的結(jié)論都會(huì)有明顯的差異，正是這些差異引發(fā)了學(xué)生之間的認(rèn)知和互動(dòng)沖突。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要及時(shí)在與學(xué)生的合理互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生。其次，對(duì)于重難點(diǎn)的突破。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的認(rèn)知能力和知識(shí)有限，而且他們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)通常比較片面。這種情況在一定程度上使學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。為此，教師必須有效地將師生互動(dòng)引入課堂，即經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈感的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《夾竹桃》的時(shí)候，其中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是第三段末寫(xiě)有夾竹桃的段落要不要?jiǎng)h除，這時(shí)教師為了突出這一教學(xué)難點(diǎn)，就可以用問(wèn)答互動(dòng)方式提問(wèn)道：“文中有哪些段落寫(xiě)到了夾竹桃？本文所寫(xiě)的對(duì)象是夾竹桃，那么第三段中沒(méi)有寫(xiě)到夾竹桃，是不是就可以刪除呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生就開(kāi)始紛紛討論了起來(lái)，教學(xué)的氛圍也變得更加熱烈了。像這樣，在重難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注度，同時(shí)還能讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)。

3.選擇靈活多樣化的互動(dòng)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用的互動(dòng)方式有多種。為了提好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，教師需要選擇靈活多樣化的互動(dòng)方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的互動(dòng)方式。只有這樣，學(xué)生才有興趣地投入學(xué)習(xí)中。提高學(xué)生的人文素質(zhì)。如在認(rèn)識(shí)漢字“口耳目”這節(jié)課中，教師可以先問(wèn)學(xué)生“目指的是什么？”，讓學(xué)生紛紛猜想，然后再告訴學(xué)生正確的答案，再問(wèn)學(xué)生。我們頭上這些器官的寫(xiě)法是怎么的呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為幫助學(xué)生記住這些漢字，教師可以采用形象教學(xué)的方式，即在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“口”這個(gè)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生張開(kāi)嘴，發(fā)出“口”的聲音，并讓學(xué)生自己感受嘴部的變化，再觀察教師的嘴型變化，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真，很快也會(huì)將這些漢字記住。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和師生良性互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。因此，在全面推進(jìn)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，探索更加科學(xué)互動(dòng)的措施，為師生互動(dòng)提供適當(dāng)?shù)闹С?。這將有效地改善師生互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的保障。

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