試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)

如孜古麗·尼亞孜

摘要：：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的政策和目標(biāo)日益明確。除了教會(huì)學(xué)生教材中的知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的神秘感和魅力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更有效地聽取教師的講解，得到充分的吸收。本文基于筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0041 - 01

1.核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)是“素養(yǎng)”。素養(yǎng)在社會(huì)中的作用尤為重要。它包括價(jià)值觀，情感，技能和知識(shí)。其中，其中核心素養(yǎng)則為最為重要的部分，是人的知識(shí)、態(tài)度、技能以及接受教育和生活經(jīng)歷的總體。目前，學(xué)生應(yīng)具備以下核心素質(zhì)：良好概念的提供，將自己的需求和愿望轉(zhuǎn)化為有目的的行動(dòng)能力素養(yǎng)和在社會(huì)中的適應(yīng)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵

以認(rèn)數(shù)、測(cè)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)形成的數(shù)學(xué)思想和方法，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)和生活中的作用及對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。當(dāng)教師在教學(xué)不同的內(nèi)容時(shí)，一方面要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中每一道習(xí)題或例題、每一段話、每一幅圖進(jìn)行仔細(xì)分析和思考，理解知識(shí)的發(fā)展過程，對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將知識(shí)技能的目標(biāo)理清；另一方面，必須進(jìn)一步探索教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，探索可培養(yǎng)的核心素質(zhì)，核心素質(zhì)和具體知識(shí)技能需求。核心素質(zhì)被挖掘并用作教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從知識(shí)技能層面上講，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)的過程進(jìn)行理解，對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行掌握，并能正確地計(jì)算出平行四邊形的面積，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、模型思想、符號(hào)意識(shí)、推理和空間觀念等，并將在計(jì)算平行四邊形面積的探究過程中所產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)其數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，則是可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。

2.2 寓教于樂，在活動(dòng)中提高學(xué)生邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育會(huì)直接降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師可以嘗試運(yùn)用寓教于樂，運(yùn)用各種科學(xué)有趣的活動(dòng)來提高學(xué)生的邏輯能力思維能力。例如，非常受歡迎的“數(shù)7”是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著最為直接的考查。具體的活動(dòng)流程可以設(shè)置為：由教師在課堂上隨機(jī)說一個(gè)數(shù)，以8為例，然后由學(xué)生依次讀數(shù)“1，2，3…”，在讀的過程中，不可以讀出帶8的數(shù)字或者是8的倍數(shù)，這個(gè)活動(dòng)不僅需要小學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維，能夠迅速計(jì)算出8的倍數(shù)，還需要有一定的邏輯思維，不能讀出帶8的數(shù)字，兩者結(jié)合起來，明顯增加了游戲難度，也會(huì)最為有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 圖形指導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在我們的生活中，有很多與數(shù)學(xué)知識(shí)有直接相關(guān)的東西。如果將這些東西合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。不再單獨(dú)地認(rèn)為這是一門僅僅需要應(yīng)付考試的知識(shí)科目。為此，教師可以使用圖形指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來自生活并將其應(yīng)用于生活。具體方法可以以車的輪胎、門面、窗戶、桌子為引導(dǎo)，盡量尋找一些與學(xué)生身邊內(nèi)容有關(guān)的事物，在他們較為熟悉的基礎(chǔ)上，他們可以快速將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖形構(gòu)建思維，在他們后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在他們遇到相關(guān)圖形時(shí)，他們必然會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)造出相應(yīng)的圖形。

2.4 創(chuàng)設(shè)有效的問題情景

創(chuàng)建有效的問題場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在圓形周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，如果我們一開始不知道計(jì)算公式，要測(cè)量圓形的周長(zhǎng)難度是非常大的，在這種情況下，如何進(jìn)行測(cè)量呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的模式，教師拿出一個(gè)圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學(xué)生利用后兩項(xiàng)工具來測(cè)量圓形模型的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學(xué)到的知識(shí)來嘗試動(dòng)手解決這個(gè)問題。一段時(shí)間之后，一些學(xué)生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點(diǎn)做好標(biāo)記，之后，將繩子展開，用直尺測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離，這個(gè)距離就是圓形的周長(zhǎng)。通過創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐操作和自己的思維和邏輯解決數(shù)學(xué)問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。這是一個(gè)非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)在一朝一夕就能成就的。教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉曉萍，陳六一，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016，（04）：42 -45 +48.