多媒體走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

駱星美

摘 要：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，多媒體能融圖、文、聲、像、動畫于一體，同語言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，能多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)將文字、圖形、聲音、視頻等形式合理地組合，利用可視化、情境化、游戲化、互動性的表現(xiàn)形式，緊緊抓住了學(xué)生的獵奇心理，使學(xué)生在愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件，無疑為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注入新的活力，是一條探索提高閱讀教學(xué)效果的新途徑。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動力，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。多媒體教學(xué)可以通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，產(chǎn)生良好的影像效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《富饒的西沙群島》一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。一幅幅真實(shí)照片可以讓學(xué)生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪。因此，多媒體將抽象變?yōu)樾蜗?，把語言文字變成立體可感的圖像真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，加深對課文內(nèi)容的理解，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)愛國教育

小學(xué)生品質(zhì)正在形成階段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含的豐富思想教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想品德教育。充分利用多媒體來呈現(xiàn)文本中祖國山河壯美的畫面，再現(xiàn)文本中英雄人物的形象和感人事跡，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，激發(fā)它們的愛國熱情，使他們以英雄人物為榜樣，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)，如在教學(xué)《梅花魂》時，結(jié)合課文播放愛國人士的視頻故事片段，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如此緊扣課文，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，既為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，又使學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解能力

多媒體呈現(xiàn)精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。如《撈鐵?！肥褂昧硕嗝襟w課件，將撈鐵牛的過程分為潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、牛架相栓、鏟沙浮船、劃船拖牛、拉牛上岸這幾個步驟，每個步驟都用動畫的形式來顯示，教師既可以分步驟演示，也可以連在一起完整播放。這樣，學(xué)生就清楚看到“沙鏟到水里后船逐漸上升，繩子越繃越緊，鐵牛漸漸上撥”等一系列的現(xiàn)象。文中重點(diǎn)的地方在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中解決了，原先還不甚理解的學(xué)生思路也清晰了。在語文學(xué)習(xí)過程中，思維是認(rèn)知的核心，唯有思維的參與，才能真正深入對語言文字的理解和掌握。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教材中，有些課文單憑老師的講解學(xué)生很難理解教學(xué)難點(diǎn)，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學(xué)方法，都是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)顯得至關(guān)重要，而借助多媒體教學(xué)手段，成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，在有限的時間里全方位感知更多的信息，調(diào)動學(xué)生視聽功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)《詹天佑》一課時，許多同學(xué)對于“人”字形線路感到難以理解，運(yùn)用多媒體向?qū)W生再現(xiàn)了火車在“人”字形線路上行駛的過程，再根據(jù)課文內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行演示，火車頭在“人”字形怎樣 “拉”， 火車尾怎樣“推”; 火車頭由“拉”變?yōu)椤巴啤保?火車尾由“推”變?yōu)椤袄?。通過這樣的教學(xué)，教師在課堂中就能輕松地解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。因此，我們要充分利用多媒體技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)，具體可感的特點(diǎn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，教師有步驟、有秩序地教學(xué)，極大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能看到清晰的畫面、形象直觀的視頻等;也可以結(jié)合課文內(nèi)容配上合適的音樂，學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;學(xué)生又可利用多媒體資源查詢自己感興趣的相關(guān)知識，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生自學(xué)能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體走進(jìn)課堂，作為教學(xué)的重要輔助手段，必將成為一種趨勢。

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，多媒體能融圖、文、聲、像、動畫于一體，同語言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，能多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且憑借這種情景，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學(xué)生的心里，以促使認(rèn)識活動與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，從而提高了教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。