小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)的實踐研究

譚玉瓊

摘 要：作為具有五千年文明的國家，在數(shù)千年的發(fā)展之路上，創(chuàng)作出了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀詩歌作品，詩歌作為一種藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的不可或缺的手段，新課程教學(xué)改革要求我們隊詩歌的教學(xué)模式要不斷更新，同時也在我們的課堂設(shè)計中提出了新的理念。目前小學(xué)語文兒童詩歌的教學(xué)工作仍舊存在不可忽視的問題，對此我們提出相應(yīng)對策希望能夠?qū)θ蘸蟮慕虒W(xué)實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;詩歌教學(xué);兒童

小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。詩歌語言簡潔是人類語言使用的華靜，詩歌學(xué)習(xí)將提高學(xué)生的語言能力。在小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)中，必須繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法。在實踐中，我們遇到了問題、解決了問題、提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的文化素質(zhì)。

一、兒童詩歌教學(xué)存在的問題

（一）詩歌教學(xué)中沒有把握整體思想

小學(xué)的語文教師在進行詩歌教學(xué)時通常采用的方式就是逐句解釋，一句話一句話地向?qū)W生解釋詩歌的含義，以便使他們更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，詩歌藝術(shù)畢竟有它自己的完整性。詩歌的全部意義并不是對詩歌各個部分意義的簡單概括。只有對詩歌的全面理解，才能使學(xué)生真正理解詩歌的原意。有時候，整節(jié)課都完成了，所有的句子都被重新分析，但是學(xué)生們對詩歌的內(nèi)容并不了解，他們無法抓住中心和關(guān)鍵點。

（二）忽視兒童的思想

能夠作為小學(xué)語文教材的詩歌必須是最好的作品，這是毫無疑問的。然而，這些詩往往是從成人的審美角度來看待的。學(xué)生們可能不能理解這些詩的意思。兒童對世界的理解不同于成人。從兒童對詩歌的選擇和解讀的角度來看，兒童能夠達到一定的理解水平。在詩歌的研究中，兒童并不是詩歌世界的客人，但他們必須真正融入詩歌世界，以他們能夠理解的方式欣賞詩歌的魅力。

（三）教師對詩歌的理解水平不夠

詩歌一種體現(xiàn)人類智慧和情感的藝術(shù)作品，它有很多的深度和廣度。只有充分挖掘詩歌的深度和廣度，才能更好地把握詩歌的本質(zhì)。然而，許多教師缺乏對詩歌的深刻理解，缺乏對詩歌的深刻理解，缺乏對詩歌的技巧和內(nèi)涵的思考。

（四）缺乏對課外詩歌閱讀指導(dǎo)

詩歌修養(yǎng)的積累是一個漫長的過程，需要大量的詩歌來閱讀。但詩歌教材的數(shù)量有限，以最佳的教材選擇為例。為了加強小學(xué)詩歌教育，我們必須在課本基礎(chǔ)上增加閱讀量。這就要求教師為課外學(xué)生提供詩歌閱讀指導(dǎo)。對于教科書中的詩歌，學(xué)生也應(yīng)該充分熱身。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地讀詩。只有掌握基本知識，熟悉詩歌，學(xué)生才能在課堂上有效地學(xué)習(xí)。

二、兒童詩歌教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源

詩歌資源的缺乏是許多文學(xué)流派的最高門檻，它不像其他文學(xué)流派那樣受歡迎，詩歌在理解上有一定的困難。教育界很少重視詩歌的培養(yǎng)，導(dǎo)致相關(guān)資源的缺乏，許多人對學(xué)詩有錯誤的想法。目前，詩歌在教科書中的比例非常低，遠遠低于敘事文本和散文。即使它出現(xiàn)了，也沒有被認(rèn)真對待;在課外閱讀中，詩歌沒有得到足夠的重視。

（二）教師的個人差異

不同的教師有不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念在很大程度上決定了學(xué)生詩歌教育的水平。一些教師善于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，為學(xué)生提供豐富的詩歌解讀文化背景，提高學(xué)生的思維能力和思維能力。一些教師傾向于強調(diào)詩歌中優(yōu)美的語言，試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的語言技能，還有的教師注重學(xué)生精神素質(zhì)的培養(yǎng)，詩歌已經(jīng)成為一個很好的載體，不同的教學(xué)理念最終使學(xué)生走上不同的學(xué)習(xí)方向，他們對詩歌的理解也非常不同。

（三）學(xué)生的個人差異

小學(xué)生更加活躍，但是缺乏自主性，他們很容易被其他事物吸引。他們不能長時間專注于同一件事，需要老師來吸引他們的注意力。孩子的思想和成年人的思想是不同的。他們?nèi)狈硇运季S，但他們的形象思維是非常發(fā)達的。這使他們對詩歌的理解有著與成人不一樣的理解方式。

三、改進學(xué)校語文兒童詩歌教學(xué)的對策

（一）為詩歌補充教學(xué)內(nèi)容

詩歌教學(xué)可以利用圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源來收集盡可能多的詩意的資源為兒童，并組織教師培訓(xùn)，迅速提高小學(xué)英語教師的詩意的藝術(shù)技巧，并提供更高質(zhì)量的詩歌教育孩子。

（二）詩歌教學(xué)要把握全面性和整體性

在進行詩歌教學(xué)的過程中我們不應(yīng)該肢解之歌的內(nèi)涵，掰開揉碎的詩歌教學(xué)方式是不利于學(xué)生把握整體感情的，教學(xué)的過程中我們更應(yīng)該把握詩歌的精神價值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的美。解釋詩歌的文化背景和歷史背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的魅力。

四、結(jié)束語

本文針對兒童詩歌教學(xué)存在的問題進行了分析和探究。小學(xué)正是兒童學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)時期的語文詩歌教育直接影響了學(xué)生日后的文化修養(yǎng)和審美能力。所以我們只有不斷探索新的教學(xué)策略才能夠在今后的教學(xué)中庖丁解牛游刃有余。

參考文獻：

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